学前教育专业开展“自制科学教玩具的设计与制作”的研究

喻利平

一、问题的提出

自制：科学教玩具的设计与制作活动是发展幼教学生的自制科学教玩具的设计与制作能力，它不仅可以发展幼教学生创造力、想象力，还可以发展幼教学生的动手能力，并在幼教学生的设计与制作中溶入了科学性。而有效的开展自制：科学教玩具的设计与制作活动，成为我们研究的重点。

二、研究目的：

1、发展幼教学生自制科学教玩具设计与制作的能力；

2、探索自制科学教玩具的设计与制作活动的教育内容的选择范围；

3、探索科学设计与制作活动的有效开展的途径。

三、研究方法：

观察法、实验法、作品分析法

四、研究对象及研究周期：

研究对象：13级3班；研究周期：2016、10——2017、6

五、研究过程：

（一）第一期：调查了解阶段：内容：1、学生对自制科学教玩具的认识。2、学生对自制科学教玩具设计与制作能力水平的检测。

（二）第二期：参观学习阶段：内容：参观学校自制教玩具优秀作品，教师演示、学生观察探索。

（三）第三期：理论学习阶段：内容： 自制科学教玩具（理论）4课时

（四）第四期：设计与制作阶段：内容： 设计其作品思路，老师审查，提出改进意见

制作---------------改进-------------再制作

（五）第五期：作品展示，考核计分

六、研究内容

1、 幼教学生的教育内容应以幼儿为本，选择适宜的教育内容；

自制科学教玩具的设计与制作活动不同与科学探究活动，它是以学生自己设计和自己制作并重的，这样教师首先就要考虑到幼教学生是否具备设计与制作的经验和能力，要根据幼教学生的经验和能力来选择教育内容。其次，我们在选择教玩具制作的教育内容时，有时只考虑幼教学生的兴趣或是教玩具教育内容的新奇，只注重了教玩具在形式上的变化，而忽视了幼教学生在创新等能力上的发展。我们应该考虑我们选择的教玩具的教育内容是否从幼教学生的生活中来，是否通过此自制科学教玩具的活动，解决了幼教学生今后在幼儿园进行自制科学教玩具的的实际问题，为幼教学生的可持续发展作出了准备。

2、 循序渐进，有续组织幼教学生的自制科学教玩具的设计与制作活动。

①、选择适宜的自制科学教玩具教的教育内容后，教师首先要了解幼教学生的原有经验和技能是否充分，在此基础上，教师应丰富幼教学生自制科学教玩具教的设计与制作经验，保证教育活动的顺利进行。

②、在自制科学教玩具教的设计与制作前期，教师要引导学生对自制科学教玩具教进行设计，提出设计意图，明确设计目的，让学生思考自身设计的可行性，使学生带着问题、目的去进行制作。

③、在幼教学生制作的过程中，教师要观察幼教学生完成设计的情况。及时发现问题，给予幼教学生相应的技术上的帮助，从而帮助幼教学生完成其设想。学生在制作中探索，探索中完善设计，并使创造力、想象力、动手操作能力都得到了发展，并让幼教学生能够做事有计划，有目的，还从其中了解了相应的科学性。

④、制作后，教师应引发幼教学生的进一步思考，从而使幼教学生获得的经验深化，并能运用与生活中，使我们的教育更具价值，并为幼教学生长足的发展奠定了基础。

3、交给设计与制作的方法，全面提高自制科学教玩具设计与制作的能力

①、将自制科学教玩具纳入科学活动指导的正规课程里面进行学习，以强化学生对自制科学教玩具的高度重视。要让幼师学生认识到自制教玩具是每位幼兒教师应具备的基本技能。②、在幼教专业的课程中设置自制科学教玩具的活动内容，其内容应该包含三大方面的内容。

A、自制科学教玩具在幼儿园教学作用和种。B、自制科学教玩具的设计原则。C、自制科学教玩具的方法。

③、加强教师的示范作用，用教师的行为带动学生自制科学教玩具的兴趣和积极性。教师在开展科学教学活动的教学过程中，尽量的使用一些科学教玩具，让学生能直观的的了解自制教玩具在教学活动中的作用，真正起到起示范作用。

④、自制科学教玩具活动要求学生要会使用简单工具和工具的制作方法。

⑤、树立大自制教玩具观念，大自制教玩具，是引导幼师生将对幼儿进行素质教育的一切媒体和工具，都纳入教玩具的范畴：教具、玩具、学具、标本、模型及技能训练器材外，还包括生活用具及社会实践活动中的一切工具和材料等。以扩大学生对自制教玩具的认识。

4、将科技创新技法迁移到自制科学教玩具的设计与制作中

全国青少年科技创新大赛的开展，创新技法层出不穷，许多好的经验和方法我们都可以借鉴，把它很好的用于自制科学教玩具的设计与制作中。

七、研究结果：

1、自制科学教玩具的设计与制作活动的有效开展，促进了幼教学生自制科学教玩具设计与制作能力的发展，使幼教学生在自制科学教玩具的设计与制作能力上均有所提高，并相应的解决了幼师生在今后的教学工作中的实际问题。

2、通过自制科学教玩具的设计与制作活动的开展，使我们的幼教学生对幼儿园自制科学教玩具的设计与制作活动的教育内容的选择认识更为明确。

3、在开展过程中，重视幼师学生的原有的设计与制作经验，设计与制作并重，设计在前，制作再后，在制作中探索材料及物与物之间的关系等内在的科学性，科学的制作，在制作中发现科学，依设计制作，在制作中完善设计。

（作者单位：川南幼儿师范高等专科学校）