小学高年级数学应用题教学的基本途径探讨

吕作锋

应用题是小学数学高年级教学的重要组成部分，也是高年级教学中难以突破的一个难点。应用题的解答与单纯的计算题解答不同，它需要有一定的逻辑与解题思路。因此，在新时期的小学高年级应用题教学过程中，老师要引导学生运用发散性思维来思考应用题，并要传授给学生一定的解题技巧，提高应用题教与学的质量。本文对小学高年级应用题教学的基本途径进行了探讨。

小学高年级的应用题本身就具有较强的难度，再加上应用题的枯燥无趣特点，使得應用题解题思路处于模式化状态中，这对于培养的实际应用能力及实际解决问题能力都是十分不利的。长期以往会逐渐使学生对应用题的学习产生恐惧心理，形成抗拒学习心态，会局限学生今后的学习及发展。因此，本文对小学高年级数学应用题教学的基本途径进行研究十分关键。

一、从生活角度着手，提升解题能力

小学生虽然年龄下，但是对于生活中的事物还是较为熟悉的，数学教材中较多应用题例子都与学生的实际生活不相符，使得较多学生无法理解题意，扭曲了数学题目的意思，这样的学习背景下学生很难正确解答应用题，长期以往会使得学生的应用题解答能力更加的薄弱。所以，广大小学高年级数学老师需要意识到此点，要及时改变例题的表达方式，使应用题题目和生活无限的接近，激发学生的解答应用题兴趣。比如：一个鱼缸中有2个放水口，如果只从第一个放水口放水，需要30分钟将鱼缸放满，如果只从第二个放水口放水，需要50分钟，那么如果同时将2个放水口打开，请问需要多长时间将鱼缸放满呢？此类应用题是学生生活中能够见到的事物，所以非常贴近生活，能激活学生的解答应用题兴趣及意识，能提升学生的应用题解答积极性。当然最为关键的一点是，学生能逐渐意识到数学课程与生活间的亲密联系，明确数学课程为生活服务这一特点，使学生真正的爱上数学课程的学习。

二、加强对应用题解题习惯及技巧的培养

应用题的解答过程看似较难，实则并不是如此，应用题的解答思路基本都是一个模式，唯有学生有了良好的解题习惯与技巧之后，才能灵活的解答应用题。在学生解答应用题的过程中，需要引导学生对应用题进行分类，运用掌握到的应用题解答技巧来对题目进行合理的解答。首先，培养学生的应用题解答习惯。比如在正式开始解答应用题时，可以让学生现在草稿上将解题的过程进行勾勒，这样长期以往考试时也会依旧坚持如此去做，能提升解题的准确性。最关键的一点是能减少失分率，在检查环节中能根据草稿有步骤的进行，节省了大量的时间。

其次，要注重培养学生的解题技巧，应用题的解题技巧是非常丰富的，所以要针对学生的实际情况来教给他们合适的解题技巧，这是尤为关键的。但是有一种应用题解题技巧是普遍适用的，即转变方式解题技巧，尤其适应于路程相关的应用题，可以巧用转变方式来解答相关题目。当学生阅读完应用题之后，可以引导学生利用画图的方式来进行分析，当然这也是转化思维的有效方式。能将原本抽象的应用题瞬间具体化，能提升学生对应用题的理解能力，还能减少学生的错误率，可以说具有一箭双雕之效。鉴于此，小学高年级的数学老师要善于针对不同应用题题型教给学生不同的解题技巧，并要不断研究创新的解题技巧，真正为学生的全面发展奠定基础。

三、积极培养学生的思维品质

想要不断提升学生解答应用题的兴趣，必然离不开对学生思维品质的培养。众所周知，兴趣是学习最好的老师，当然也是最大的动力，老师教学时要善于采取互动式教学方式，逐渐培养学生从数学角度看待问题的习惯。就以高年级数学中常出现的“相遇问题”为例子，便可以在课堂中设置模拟情景，让班上两个学生从两个方向进行相向行走，通过这样的模拟情景演示之后，能使学生更透彻的理解应用题的意思，让学生明确关键词的意思，如相遇、相距、相向等等。唯有学生能够自主性的参与到应用题的学习及研究过程中时，才能够不断培养学生的数学思维品质，使学生轻松的解答相关应用题。

四、引导学生养成总结规律的习惯

应用题解答完成时，并不代表学习就结束了，而是要留给学生充足的时间去回顾，总结解题经验及规律，这样在今后遇到相关的应用题时才能不费吹灰之力的解答出来。当然这也需要在解答完应用题之后老师进行概括性的分析。比如在学习“长方形的体积”的关系式时，可以给予学生自由理解的空间，然后利用画图这一直观的方式，在长方体中标注好长宽高，展示多种形状的长方体，进行比较。最后鼓励学生总结规律，记忆住长x宽x高=长方体的体积。当总结规律完毕后老师需要设计精简的几道应用题，帮助学生进行进一步的巩固，相信通过这样的引导之后，学生不仅会具有较强的总结规律能力，还会不断提升自身的分析问题能力。

小学高年级正是学习应用题的最佳时期，此时期老师要不断研究应用题教学的基本途径，从多角度着手培养学生养成良好的应用题分析、解答习惯，不断提升学生的思维品质，促使学生获得全面性的发展。

（作者单位：甘肃省武威市凉州区黄羊镇新店小学）