浅谈如何指导农村小学生习作教学

罗许洪

小學语文新课标指出“学生要留心周围的事物 ，乐于书面表达，增强习作的自信心。”当下，小学习作课堂教学存在着“习作、习作，提起习作头就疼，老师难教学生苦”，学生作文“假、大、空”即“内容空洞”，“想象力不丰富”，“废话连篇”等现象，尤其是农村小学生的习作，为了完成任务，随意的去抄、编、套《小学生优秀作文选》和《语文同步作文》，批阅习作时不知所云，如何破解呢﹖我是这样设计习作教学的。

1.激发学生的习作兴趣

“兴趣是最好的老师。”习作是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的重点、难点。它是最富有创造性的综合性学习实践活动，是衡量一个人的书面语言表达能力。教师只有竭尽全力，充分调动他们习作的积极性、主动性，由“要我写”变为“我要写”，产生习作欲望，为习作教学做好铺垫。

2.留心生活、积累素材

著名教育家叶圣陶说过：“生活如泉源，文章由如溪水，泉源丰富而不竭，自然活泼地流个不竭。”这就告诉我们，生活是习作的源泉，只有热爱生活，做生活的有心人。尤其农村学生，生活范围内没有书店、图书室、电脑室等，给学习带来了一定的困难，但是，农村也有长处。这里蓝天白云、青山绿水，作为小学语文老师，除了有广博的知识，扎实的教学基本功外，还要学会关注生活，做生活的忠实观众，坚持课内与课外相结合，加强课外实践活动，除了向课堂四十分钟要质量外，可以利用课余时间，组织学生参加课外活动，教会他们调动自己的所有感觉器官，学会观察事物、描绘事物，并收集生活中有价值的素材。人类社会之所以精彩靓丽，是因为每个人的思想、观点、情感等一切材料都来自现实生活，如果接触的人和事多了，就见多识广，然后利用小学生喜欢表现自己、好胜心强，引导他们把自己观察的事物想一想，说一说，组织学生，开展说话竞赛活动，给予他们更多的参与和表现的机会，点评与鼓励同时进行，让他们认为什么是习作？就是把自己在日常生活中的所见所闻，用文字的形式把它记录下来，这就是习作。

3.加强阅读、习得方法

古人云“读书破万卷，下笔如有神” “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，阅读是习作的基础，一个人，只有通过多读和熟读，甚至逐词逐句地精读，认真体验，深刻感悟，才能体会作者怎样应用语言表达来反映作品内容的。深刻反思，为什么农村学生的习作中心不突出、语句不通顺、说服力不强，这是由于课外书读的少，所以教师要有侧重点地指导学生阅读，把语文知识转化为技能，通过反复练习，讲练结合，在精字上下功夫，讲得精，并重视口语交际，才能写得好。只有积累了大量的素材，才能为习作提供“有水之源”，觉得有话可说，有事可写，教师在教学前要有前瞻性，做到上课时有目的、有计划、有侧重点地指导学生阅读，学习作者的遣词造句、布局谋篇的表达方法，注重积累，加强仿写训练，做到读与写的有机结合，注意引导他们学习古往今来的优秀作品，让他们学习别人的长处，取长补短，正如蜜蜂采花酿蜜一样，拓展自己的视野，丰富知识，提高自己的习作能力。

4.加强指导、经常习作

小学生的习作，就是把自己在生活中所见所闻的事，只要他认为想写的事就有话可说，敢说话，说真话，写之前复述一遍，用笔把它记录下来，稍加修改错字、病句及标点符号，尽量做到有条理，通顺，内容具体，这就是习作的开始。教师在教学中，发现有写作特色的课文，上完后，让学生进行“小练笔”模仿写活动，用“扶一扶”、 “放一放”，让他们尝试到初学习作成功的喜悦，从而树立习作的自信心。人一旦有了自信心，就会产生动力，迎难而上，不断进步。教师要适时给予鼓励，哪怕学生会用一个好词、一句好句，都不要轻易放过。慢慢地，天长日久，持之以恒，经常练习，勤于动手动脑，用我的手、我的笔，我的纸，用心体验，把发生在自己周围的喜、怒、哀、乐的人和事，用记日记，写感悟的形式记录下来，就是一篇优秀的习作。