教师的关爱

蒋禹纯

作为一名农村小学教师，既要教好语文，也要较好数学等学科。想要学生因喜爱而学、全面发展，首先要让学生喜欢你。这就必须与学生建立一种新型的师生关系——比母爱伟大而崇高，比友爱纯洁而持久的教师的关爱。

关爱学生，关键是要尊重学生，要以平等的姿态走进学生，尊重学生受教育的权利、人格、个性、意愿、隐私权。在教育学生中，爱是教育走向成功的桥梁。关爱学生是教师热爱教育事业的思想情感的表现，是教师进行教育的前提。关爱具有职业性、原则性和广博性。小学教师是以培养社会主义建设的合格人才打基础为职业的。这职业体现在教师必须热爱自己的学生，关心自己的学生。学生入校学习，是国家赋予的权力。教师是受党和人民的委托，按照国家制定的教育目标来完成教育教学任务。如果讨厌学生那么你的教育工作是失败的。

教师是为学生服务的，是导师，是朋友，不是“监工”。不仅有责任帮助学生学习文化知识，更有责任帮助学生丰富情感、健全心理、完善人格，且有责任保护学生的健康和安全。因此，教师的关爱，是一种神圣教育的爱，包含着党和人民对后代的殷切希望。

任何学校的学生来源于不同的地方，有着不同的素质，可也都需要得到教师的关爱，尤其是小学生中的后进生，是每所学校都存在着一种普遍现象。我认为要使这些学生能够真正改变，教师对他们必须有一种正确的认识，改变自身那种“见之讨厌，教之不愿”的心理。绝不能以个人的主观，片面的对待学生，应时刻表现出教师公正的关爱和爱护。要相信这些学生不能以“知识权威，管理权威”自居，要鼓励学生信任自己，让他们做自己能做的事情，并在充分的实践中掌握知识，发展能力。

在全面推进素质教育和课改的今天，教师的关爱更是多种情感因素交织而成的统一整体。教师应把握各种形式的关爱特点，在不同的教育情境中，机智灵活的運用“关爱”这种微妙的教育力量和学生形成一种新的师生关系。而对于心理产生挫折、缺少天赋、有生理缺陷、经济困难和不完全家庭的学生来说，要给予更多的同情和帮助，即偏爱。当然也不缺少严格要求的爱。从教二十多年来，我有个体会：在校常受到教师严厉批评过的学生，反而和批评他们的教师产生一种依恋之情。这是学生在教师批评教育中，真正体会到了教师的关爱是纯洁持久的。

可见，教师的关爱是每位学生的心理需要。这对学生而言，是一种评价，一种力量，是一种催人奋进的“兴奋剂”。对农村的小学生而言，更需要教师的关心和爱护，掌声与鼓励，尊重和信任。让关爱化为一种积极的环境因素，使它在每个学生的心中占有不同寻常的心理分量。对此，作为一名农村小学的教师，一定要千方百计地激发和感化学生克服自身的弱点和心理障碍；要培育和保护好学生的自尊：让学生享受到同样的关爱，从而得以全面的发展。这是现代教育者必备的素质。