如何引导低年级学生课前预习

谢文衍

“凡事预则立，不预则废。”这句话强调不管做什么事，要事先有充分的准备。做好课前预习，若能从低年级抓起，不僅能提高听课效果，而且能培养学生的自学能力，让学生养成良好的学习习惯，终生受益。

那么，如何引导低年级学生课前预习呢？根据低年级学生学习心理特点，可以循序渐进地进行引导。

一、以读为本，重视方法引导

刚开始，我先挪出部分时间让学生在课堂上学习预习，重视教给学生预习的方法，让学生明白预习的步骤。我把预习要求写在黑板上，逐字逐词解释。譬如刚学预习时的要求是：1.学生字。读准音，认清形，根据课后笔顺规则试着书空，试着给生字口头组词，在课文中圈一圈生字新词。低年级识字教学是重点，要指导学生在预习时有意识地把要学的字和以前学过的字进行比较，查一查它的好朋友——与哪些字相似，争取自己想办法把它记住。这样学生会感到原来汉字这么有趣，就会比较专心地预习。2.读课文。把课文读一读，读通顺、读熟练，一般要读三到五遍，难读的地方多读两遍。为什么规定读三到五遍呢？由于一年级学生的特点很好动，坐不住，又乐于表现自己，他们常常刚读了一遍课文就认为自己读好了，其实可能连句子都没读通顺。所以根据教学实践，一定要给刚开始学习的孩子一个具体可行的目标，朝着目标前进，就会有的放矢。三到五遍读下来，一般学生都能读通课文了，学生对课文基本熟悉，成竹在胸了。有了预习的基础，在课堂教学中学生对课文的阅读理解感悟常常事半功倍。

二、以生为本，注重预习检查

教给了学生预习的方法，还要注重对学生预习的检查。其实检查的方法也是多样的。譬如利用早读课集中检查，也可同桌或四人小组互相交流，甚至可以在课堂教学中重点抽查。比如有的孩子看到我教新课，会兴奋地告诉我，这个生字我认识了。然后我会反过来向他学习：你是怎么认识的？再毫不吝惜赞美之词好好表扬一番，然后请他当小老师教会大家。这样他就特别起劲，以后课前预习就更主动了。其他小朋友一看，也都会效仿他。这种预习的热情低年级的老师要特别注意呵护，久而久之就能培养他们预习的习惯和能力。

古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，于终身受用无穷。”孔子说：“少若成天性，习惯如自然”。低年级学生掌握了预习方法，养成了课前预习的习惯，对于形成阅读能力，提高阅读效率，培养自主学习能力有着不可低估的作用。