《俗世奇人》欣赏课教学设计

吴英

教学目标：

知识和能力：检查学生对《俗世奇人》的课外阅读情况，引领学生进一步加深对本书的认识， 接触一些赏析文学作品的方法，激发学生阅读课外文学作品的兴趣。

过程和方法：小组合作

情感态度价值观：学会欣赏、悦纳他人，热爱生活。

课堂实录：

一、导入

师：同学们，我们用了一个月的时间课外阅读了《俗世奇人》这本书，你一定被书中一个又一个独特的人物吸引了吧，那么究竟是哪一个人物给你留下了深刻的印象呢？下面以四人为一小组推荐你们组最喜欢的一篇作品，并说明理由，看看哪一组推荐的作品能赢得大家的喜爱。

生四人一组讨论。

二、赏析

师：好！时间到。同学们讨论得热火朝天，那么就让我们一起来听听各组的见解吧。哪组先来！

（生举手）

师：有请一组，谁是一组的新闻发言人呢？

（ 生1起立）

师：噢，是咱班的演讲明星啊，让我们洗耳恭听——

生1：老师，各位同学，我们组经过讨论，一致认为如果说有趣，《小达子》最有趣，文章非常短，但是内容丰富，先是再三写小达子偷东西本事大，接着一转却写小达子在电车上偷了别人的怀表，自己认为很成功，结果却被人偷回去了，他自己却没感觉到。让人知道了“人外有人、天外有天”的道理。

（生鼓掌）

师笑：看来大家再一次为星仔口才折服，啊，林帅，你有什么想法吗？

生（林帅）：老师，我不同意一组的看法。我也觉得《小达子》很有趣，但是（刘星逸）在讲的时候好像很佩服小达子，小达子就是个超级小偷，怎么能佩服他呢？

（一部分学生笑、一部分开始思考）

“林帅说的对！”“就是，小达子是小偷，小偷是坏人”“那作者为什么写他呢？”

（学生议论纷纷）

（师等待2分钟）

师：首先让我们为林帅鼓掌，他有自己的想法并能勇敢的说出自己与别人的不同。不仅见解独到而且很有勇气！（生鼓掌）其次我要为你们鼓掌，你们刚才纷纷说出了自己的看法，各有见解，很难得！刚才有的同学提到“作者为什么要写小达子呢？”我也很好奇，那么，谁来继续说说自己的看法呢？

生2：就是因为小达子和平常人不一样呗。

生3：因为小达子有本事，《俗世奇人》里写的不都是有本事的人吗？

生4：我看作者好像还挺喜欢小达子的，使劲夸他，这不好吧。小达子就是小偷啊。

……

（学生议论纷纷，没有定论）

师：我听到大家的议论，非常高兴，读作品有自己的看法，这是欣赏的第一步，至于观点精辟与否，那是我们日后大量阅读慢慢要做到的。就像《小达子》作者塑造这一人物是因为在这个大千世界就有如这样的人在。写出来，看的人，仁者见仁、智者见智就可以。

师：好，刚才两组推荐的作品理由都是从人物有本事和情节有趣的角度来谈的，有没有哪一组能从其他角度来谈一谈呢？比如写法，比如语言等等。

生5：我们都觉得《俗世奇人》的语言太特殊了，和我们平常的语言不一样儿，我们查过资料，知道作者冯骥才是天津人，所以他使用的是天津话，有天津味儿。

师：那谁来举例说一下什么是天津味的语言呢？

生：“赛”字，“好像、好似”的意思。

生：“干嘛（má）？”“为嘛（má）？”

师：你找的真准，但是不发这个音，应该是“干嘛（mà）？”“为嘛（mà）？”来大家齐说一遍！

生齐：“干嘛（mà）？”“为嘛（mà）？”

（哄堂大笑）

（生纷纷学说各个天津话。）

师：好了！言归正传，谁还看出了作者运用了哪些方法来写人？

生6：我们六组推荐《酒婆》，因为这篇文章里的比喻运用的特别好，特别形象生动。

师：是吗？你能给大家读一下吗？

生6：文中写酒婆醉了后“上摇下摆，左歪右斜，悠悠旋轉乐陶陶，看似风摆荷叶一般；逢到雨天，雨点淋身，便赛一张慢慢旋转的大伞了……”后面写她醉了，“上身左摇，下身右摇，愈转愈急，初时赛风中的大鹏鸟，后来竟赛一个黑黑的大漩涡！”

师：你们组真细心！

生7：我们组发现冯骥才特别喜欢用夸张。《苏七块》病人没感觉到呢，他就给接上骨头了。《张大力》说石头重“好赛跟地壳连着，除非把地面也举到头上去！”还有《泥人张》里海张五隔着两丈远就看出来捏的是他。

师：很厉害呀，五组！你们很善于发现和总结，夸张是能够把事物特点突出出来的一种修辞。作者既然写的都是气人，定要突出他们的与众不同，夸张是很好的方法，希望我们同学在写作的时候也用一用。既然说到修辞，作者还用其他的修辞方法了吗？

生8：有啊，还有设问，文章里面用的可多了。

师：那么知道为什么作者用那么多的设问呢？

生：不知道。

师：你读到文中的问句的时候，有什么感觉？

生：很想知道答案是什么，后面写什么。

师：没错，设问目的就是引发读者的注意和思考，吸引读者的阅读兴趣的。

生9：老师，我们二组发现每一篇文章中都有一些人，他们不是主要人物，但是都能突出主人公。比如《泥人张》里吃饭的人，看到泥人张捏的泥人的样子；还有《刷子李》里的小徒弟曹小三。我们觉得作者肯定是故意这么写的，但不知道这是什么方法。

师：你们真是独具慧眼，不从主人公入手，却发现了次要人物的重要作用，真棒！我们现阶段没有学到这种方法，偶尔提到也没有深说，其实呢，这种通过刻画人物或环境的来表现所要描写的对象的这种方法是侧面描写。我们前面所说的文中写人所运用的语言描写、动作描写、心理描写、外貌描写、神态描写都属于正面描写。在写作中我们如果能做到正面描写与侧面描写相结合，那一定会使文章更充实。

三、归纳

师：我知道还有很多同学会有不同的看法，阅读就是这样，通过文字，感知世界，获得不同的体验，这也正是阅读的魅力所在。下面让我们归纳一下，我们这节课是从哪些方面来欣赏《俗世奇人》这本书的呢？

生纷纷答。

师：这些方面我们用一个字来概括，那就是《俗世奇人》的“奇”字！

四、延伸

结束语：今天这堂课让我看到了同学们的阅读热情，也看到了同学们的阅读能力，相信你们会在阅读的路上越走越远、越走越宽！有了文字的滋养，你们的人生也会更加丰富多彩！下课！同学们再见！

生：老师再见！