读懂学生?亲勤交融

符俊英

一、读懂学生， 把他们看作不同种类的书籍

“书是人类进步的阶梯”这句话一直激励着人类向往知识的殿堂。可书的真实意义蕴涵的广泛性概念却很少人真正去领会。人有了些许的经验也就成了专家眼里的经验型班主任，却忽视了时代的变迁与思想的跃进。总是把自己经历的苦难当做教育的素材，然时代勾画出的学生特点怎能是经验就能忽悠。《读懂孩子》--老师应该把孩子当做书籍来细细品味慢慢琢磨后悟出道道。

1.好书

好书爱不释手，细嚼慢咽。这类书籍好比班上的优等生。但这不只代表成绩，更关键的是品质，品学兼优者更让人赏心悦目。读懂这类书籍，经典部分要看，每一个细节都不能忽视。做到品学兼优者才能在全班树立榜样，才能更好的為管理好班集体并成为老师的好帮手。

2.中等书籍

这类书籍没名气，给人印象也不深刻。随手翻一翻主要内容，或者只是看看封面标题作罢，更有的甚至看都不看一眼。这便好比是班里的中等生。这类学生平常都是班里默默的耕耘者但他们是规范的、良好有序的，只是没有太吸引人眼球的东西或者说缺乏张扬，所很容易被老师忽视。很多时候不经意的问候与赞美就是最好的养分，可以使他们本来枯燥的文段变得栩栩如生，因此班主任必读此类书籍而且时不时把素材改编一下，让这类书籍有些更生动的部分去吸引他人才更能体现教师的智慧、耐心和恒心与爱的奉献。

3.“垃圾”书

正常人并不喜欢看这些书，人们没有真正从他们的平凡而另类的视觉里寻找到乐趣。其实这类书，他们的荒诞性更能带来真实的快乐。这些书就好比班上的后进生，他们只是比正常人领悟的方面晚熟。想要读懂这些书，那就是挑战自己的极限和无穷的创造力。但只有稳住这些孩子才能为班级的教育教学保驾护航。关心、引导他们才能慢慢品味出陪他们“玩”的真实、真切的快乐。

二、严爱相兼，亲、勤交融

（一）付出爱心与严格要求是不可偏废的

爱心是伟大的，但绝对不是万能的。对学生付出的爱是门艺术，何时付出，怎样付出，付出后怎样让学生明白自己的用心等等都是语言与艺术的体现。如果仅有爱心，没有严格要求也不行。现在的孩子大都是不缺少爱的，或者说他们拥有的爱太多了，以至于在我们对他们付出爱时，他们以为是理所当然。因此教育要有爱但也离不开严格要求。而严爱也是分不同程度的。

首先严爱优等生。优等生的缺点往往容易被忽视、掩盖、原谅、袒护。我们发现所宠爱过的优等学生大多数缺乏感恩之情，这就说明小的缺点也会造成大的隐患，对这类学生应该做到不宠不迁就。时时提醒他们“做学问得先做人”。其次，厚爱中等生，他们默默无闻更需要无声的关爱。第三，博爱双差生，对学习已经没有指望，人生航标还是需要领路人。

（二）“亲”就是班主任对学生的态度

很多优秀老师都是因严格要求而得名。我也是有“小辣椒”之称。但我的教育理念是渐渐的把“严”转换成“亲”“勤”。一个学生心目中的好班主任，威严的形象是镇班之宝，亲切的语态是打开学生心扉的钥匙。勤恳的付出是学生感化的良药。所以我应该是三者并用，相互交替。

1.学生遇到困难与挫折时，首先给的是亲切的话语

亲能“扶”起并鼓励学生树立坚定的意志和信任。而学生也只有得到班主任的爱才能说出自己的真情。

2.默不作声的中等生要有亲人般的关怀

中等生是班集体的中坚力量，也是一个班集中最容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃，他们是班级体的中坚力量。他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。对这类学生我们更要掌握他们的心理特点，像亲人一样的去关怀他们，得到信任才能让他们向老师敞开心扉。

3.调皮捣蛋的孩子更要知音

亲人的关怀不能满足每一个孩子的需要，有的更喜欢有人懂他了解他，其实很多老师、家长眼中的“学习不好”的孩子更需要我们去亲近。

（三）勤是每个班主任老师的必修课

1.勤下班

作为班主任，这算是常规工作，但是下班不是单纯的出勤，要让自己有所收获更要让学生对老师的感情也在这个过程中无形产生。

2.勤观察

观察学生的细微变化，掌握他们的思想动向，以便随时对学生进行教育，防范于未然。

3.勤动手

学生在具体工作中，不会或做的不好的时候，老师要手把手的教特别是对班干部的教授。另外，在对待班务上的工作自己也能亲身亲历的去做，给以示范。

4.勤谈心

深入了解学生的生活、学习等各方面的情况。让学生能感受到老师对他们的关爱不会少于父母，甚至更多。孩子的心声要我们主动去聆听，孩子杂乱而无绪的想法要我们帮他们明示，所以只有心与心的交流才能让我们都有意想不到的收获。

5.勤家访

随着现代教育体系的进步与发展，家校之间的距离也由远而近。沟通渠道也多种多样，利用这些渠道不只是反馈孩子的问题，更多的是与家长得到共识，多发现孩子的闪光点，让家长愿意配合学校的工作。当然家访在适当的时候也能得到意外的收获。

6.勤动脑

勤动脑就是指学生出现的问题千变万化，你得根据学生的年龄，性格，同学关系，家庭状况或社会关系等各方面因素，找出一个适合于这个学生的方法，解决所遇到的问题。只有不断的去动动脑，多思考，我们才能不断前行，才能对问题迎刃而解。

四、严爱的延伸还需沟通来调剂

沟通是师生关系的调味剂，一个再有威严的老师如果不会沟通、不善于沟通都是很难深入学生当中去开展工作。沟通方式很多但都是体现语言的艺术造诣。教师可以根据自己学生的特点选择适合的方式，只要坚持定会有意外的收获，同时也能帮助老师建起与孩子心灵距离的桥梁。

五、结束语

严爱相兼，沟通调味，德育育心，键心花开！班主任工作都是千头万绪的，单靠经验是解决不了每一届学生不同的问题，只有抓住契机，利用环境和孩子本身的特点来读懂孩子身上的优点才能让我们在艰辛的工作中看见雨后的彩虹，让自己在经验中成长并与时共进。