幼儿个性化教育与德育的几点思考

郭涛

0-6岁这个时期可以说是一个人一生中成长速度的巅峰阶段，无论是生理发展、知识获取还是技能学习等方面的成长速度都是惊人的，这是在其他阶段都无法实现的。在当今的学前教育阶段，如何关注幼儿的个体发展，是非常重要的。学前教育阶段主要强调幼儿的身心全面发展 （holistic development），以及如何与周围社会环境相适应，这有别于我国现行的义务教育阶段。在学术界，全世界都达成一致的理念是“以儿童为中心”（child-centred）。这个理念最开始的倡导者是约翰·杜威（John Dewey）。它的广阔含义就是progressive education，而另外一个解释就是“个性化教育”。个性化教育，就是以幼儿发展为中心，教育围绕着幼儿自身发展的需要进行。

一、什么是个性化教育

中国个性化教育研究院执行院曹晓峰院长认为：所谓个性化教育，就是指通过对被教育对象进行综合调查、研究、分析、测试、考核和诊断，根据社会环境变化或未来社会发展趋势、被教育对象的潜质特征和自我价值倾向以及被教育对象的利益人的目标与要求，量身定制教育目标、教育计划、辅导方案和执行管理系统，并组织相关专业人员通过量身定制的教育培训方法、学习管理和知识管理技术以及整合有效的教育资源，从多个方面，对被教育对象展开咨询、策划、教育和培训，从而帮助被教育对象形成完整独立人格和优化自身独特个性，释放生命潜能，突破生存限制，实现量身定制的自我成长、自我实现和自我超越的教育和培训系统。

很多人认为个性化教育就是“因材施教”，然而因材施教仅是个性化教育的理想化，真正的实施个性化教育还应考虑幼儿的个体特征、成长环境、教师水平等诸多因素。个性化教育不是将幼儿培养成成人所希望的定型的产品，其目的应该是帮助幼儿提高具有創造、上进、好学的能力，为培养其今后的人生奠定基础素质和能力。在学前教育阶段实施个性化教育是非常必要的。“玩中学，学中玩”，这是学前教育阶段学习应该遵循的基础模式，在家庭教育中也应如此，要重新审视学习方法和学习内容。摒弃传统的教学，需要真正的发挥每个幼儿的天性，加以科学的引导，在安全的前提下，协助并提供能够给予幼儿充分刺激和发展的环境。

二、什么是德育

简单的说就是培养人品德的教育。是指教育者组织适合德育对象品德成长的价值环境。促进他们在道德认知、情感和实践能力等方面不断建构和提升的教育活动。

我国义务教育阶段的德育目标从人才素养、社会功能两个层面进行了详细的阐释，涵盖了爱国主义、集体主义、社会主义、世界观、人生观、价值观、基础文明等教育。德育的实施无论是对个人还是国家都起着决定性因素，也是践行社会主义核心价值观，推动文化繁荣大发展之根本。

三、幼儿阶段个性化教育及德育的几点思考

1.树木先树人，树人先立己

这些年社会、校园衍生各种乱象：大学生给同学下毒、中学生逼同学卖淫、十岁的孩子奸淫几岁的幼儿，中小学生因为考试成绩排名的落后跳楼、上吊、投河，这些新闻时常充斥着人们的耳目。我们不禁要反思，我们实施了哪些德育？起到了什么效果？教育的高度可以不着边际，但教育的行为一定要落到实处。如果我们以身作则引导幼儿与人为善、尊师重道、孝敬长辈、关爱幼小。那么幼儿一定会耳读目染。树人先立己，只有先端正自己的品行才能影响幼儿，只有先丰富自己学识才能指导幼儿。

2.个性需有度、德育必先行

德育是要从人出发的，只有让人立起来，国家才有竞争力，每个个体的事务方可有建树。然而在树人这个问题上，起决定性的因素的是家长不是老师，这并不是片面的推脱。首先我们要承认遗传学在成长中不可忽视的作用，其次是环境惊人的影响。幼儿在出生后的两年间是性格形成的最佳时期，也是吸收性心智最大化的事情。在这段时期，成人及周围环境给到幼儿什么他就能吸收什么，并很快的得以输出，这种吸收主要源于无意识学习。在这个幼儿发展的关键时期，家长和教师再不去采取有效的措施，去干预和纠正幼儿的这些不良行为和品质，对他们的健康成长将带来许多不利的影响。

在发展幼儿个性的同时，必须是德育现行。幼儿只有接受良好的道德教育才能为个性化培养奠定扎实基石。

3.环境有不同，德育需一致

个性化教育是现在学校教育中大力倡导，亦是家长积极推崇的，很多幼儿园都以此为教育特色，每个幼儿成长的环境不同，家庭教育放假不同，每所幼儿园的规模、师资等均有不同，如何在这些不确定的因素中实施个性化教育是每一个教育工作者都必须思考的问题，这也对教育工作者提出了非常高的要求。然而我们应知道在个性化教育为特色的前提下，必然是要将养成教育作为基础才能得以实现。只有形成良好的养成教育，具有良好的交往能力，乐于分享、勤于思考、懂得感恩、富有爱心、彬彬有礼才能让幼儿在个性化教育的大地上盛开耀眼的鲜花。

玛丽亚.蒙特梭利提出自由的三个前提：一是不伤害自己。二是不伤害别人。三是不破坏环境。很多时候我们引导幼儿不能处于一个理论的高度，要有切实可行的方法。我们必须让幼儿学会独立，因为没有独立就没有自由，就更谈不上个性，也无法实施个性化教育。因此，要让幼儿自己能做的事情自己做，要引导孩子热爱自然，学会感恩。

最后想说的是无论是家庭教育，还是学校教育，对幼儿在德育方面的要求应该是一致的。不同个性的老师和家长共同的言传身教下会教育出不同的孩子，但德行品质应该是大径相同的。

当给他人一滴水的时候，要有一桶水的时代一去不复返，作为老师需要的是一泉水，一泉源源不断流通的水。要做到个性化教育，发挥幼儿天性，指导个性，对幼儿教师的要求是非常高的，当然不是学历越高能力就越高，这不是绝对的正比。所以作为教育工作者亦是根据自身情况进行个性化学习，提高学识、修养，丰富自我，进而帮助幼儿真正享受个性化教育带来的幸福果实。