小学信息技术创新能力的培养

罗宇微

随着信息社会的发展，小学信息技术课程标准的要求也提高了，学生的课堂创新能力的培养将逐渐成为教育重点。新课标指出小学信息技术教学目的是培养学生的信息素养，并将信息技术运用于学习生活中。

一、信息技术教学教育理念的创新

创新思维是素质教育的核心。小学信息技术创新改革先从教师教学理念的转变开始，课堂上要重视学生的创新能力的培养，在教学过程中要集知识和技能性为一体，积极发挥学生的动脑动手能力，培养学生的信息意识、信息素养、信息技能、重视学生在学习过程中的独特体验。在教学方法上，利用知识和技能的“任务驱动法”或“活用信息技术自主探究”的学习模式，培养学生解决实际问题的能力和自主创新能力。针对小学生的心理特点和已掌握的信息技术知识，对教材进行科学、艺术化的处理，将教学内容分解成一个个任务，引导学生讨论、思考、探索，学生在学习中不断探索和创新，并结合运用信息技术解决实际问题。

教师在教学过程中要以学生为本，让学生参与到课堂教学中来，把素质教育落实到课堂，信息技术教学要注重理论与实践相结合，教师讲授示范，学生操作实践，教师要少讲，学生多操作，把时间尽量留给学生，让学生有足够的时间动手操作，学生在课程进行中始终处于主体地位，教师只为学生的學习提供必要的指导。

二、信息技术课堂教学教法的创新

小学信息技术教学要立足于教材，但是不可拘泥教材。由于信息技术课自身的特点决定了该学科是学生喜爱的学科之一。但由于小学生知识结构、认知水平、心理和生理特点的限制，在课堂上应重点培养学生的信息素养，使用信息技术手段去分析、解决生活和学习中的各种实际问题。教师在教学中可采用任务驱动式、启发式、自主探究、合作交流的学习方法，把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具。

教师要树立特色意识，形成个性化教学。教师的教学创造性应体现在对教材的处理上，教材是把知识以定论的形式呈现在学生面前，学生看到的只是思维的结果，而看不到思维活动的过程。例如学习《贺卡的制作》这一课，本课程是属于小学四年级课程，学生年龄较小，好动好问、好奇，喜欢各种生动有趣的事物，注意力不够集中，容易被直观形象、生动活泼、形式新颖、色彩鲜艳的东西所吸引，教师抓住小学生的特点，利用多媒体网络教室播放多变的图形画面，绚丽的色彩，并配上美妙的音乐，来吸引学生的注意力，激发学生的创作欲望，让学生通过“感知激趣——提出问题——分析问题――收集信息——处理信息——构思创意——完善创新”这种教学过程来完成贺卡的制作，制作贺卡的任务具有一定的综合性，因此在制作中应用所学的画图知识，把所学的知识转化为相应的技能，让学生在“做”中学，在“用”中提高，通过亲自动手制作，亲身体验，增强学生处理实际问题的能力，培养学生的自主学习能力和勇于创新的精神，让学生在完成贺卡的制作中体验成功的喜悦。同时通过制作贺卡赠送给自己的亲朋好友，老师长辈，强调了人与人沟通的重要性，让学生懂得珍惜宝贵的友谊，对父母师长的感恩，学会关爱，学会生活。

在学习PowerPoint制作演示文稿内容时，可要求学生设计一份介绍校园特色的幻灯片。因这一内容给学生提供了广泛的自由创作空间，又是自己身边熟悉的事物，把自己学习生活中的情景制作成生动有趣的动画，并配上自己喜欢的字体，背景和模板，所以学生的学习热情高涨，对教学内容也更感兴趣，设计出各具特色的校园生活的幻灯片，并且能熟练地掌握演示文稿的制作方法。把学生分成6人小组进行互相协助，通过小组协助学习，让学生指导学生，培养学生的合作精神，让学生自始自终的自主学习、自我探索。制作完成后小组代表上台展示他们的作品，说一说他们的创作思源，培养了学生的美感，以及综合应用知识的能力，使学生积极和乐意去发现校园中的美景和场景，增进了学生之间团结互助和师生之间亲密关系，并在计算机里制作这些日常学习生活的事物和场景，让从平常无意的发现，来捕捉生活中的美好事物，以实现学生的自主探索和创新的意识，发现解决问题的能力，引导学生形成良好的思考习惯，并给予学生自我展示的机会，鼓励他们开启思维，积极创新。

三、信息技术教学资源整合的创新

信息技术教育作为综合实践活动课程之一，不能只注重讲练结合，而应强调研究性学习，协助性学习和自主性学习等多种学习的整合，要充分体现学生的主体地位。信息技术教育要注重培养学生的创新精神、实践能力，要提高学生的信息素养。如网上搜索信息、发送电子邮件、制作校园特色小报、制作交通信号灯等等，鼓励学生从生活中找题材，利用信息技术来提高学习效果，充分发挥学生的创新能力，让学生能够学有所成，提高学习与运用的综合能力，促进学生全面发展。