浅谈多媒体在幼儿园儿歌教学活动中的运用

孙艳玲

幼儿期是儿童语言发展的关键期，幼儿园要根据各年龄段幼儿语言发展的特点，采用多种手段，促进幼儿语言的发展。儿歌以其篇幅短小，内容浅近、想象丰富、充满优美的韵律和节奏深受幼儿的喜爱，是儿童一生中最早接触到的一种文学样式。它也贯穿于幼儿园从小班到大班的整个语言教育活动之中。

随着现代教育手段的发展，多媒体的引入，为我们现代的儿歌教学活动注入了一股新鲜的活力，然而怎样有效地在儿歌教学中运用多媒体，帮助教师开展儿歌教学活动，引导幼儿在多媒体这样的教学手段中变被动为主动，充分感受儿歌的语言魅力和优美意境，让其不是课程的“花架子”，为“多媒体而多媒体”，这是我们还必须探讨和实践的。

一、教师语言与多媒体

视频相结合，丰富幼儿的知识经验，解决儿歌理解的难点幼儿对儿歌内容的理解来源于生活和知识经验的积累，幼儿只有在理解的基础上，才能感受到儿歌优美的词汇和意境。因此需要教师在活动开展之前，分析教材寻找到在儿歌内容理解方面的难点，运用各种形式帮助幼儿积累与儿歌相关的知识经验，为儿歌的欣赏、熟悉以及创编奠定基。

在传统的儿歌教学活动前，教师会引导幼儿收集与儿歌知识有关的资料。在活动开始环节，通过师幼之间简单的谈话，帮助幼儿梳理和小结有关的知识经。这样的形式虽然能帮助幼儿积累经验，但是缺乏生动地演示，不能很好地激发幼儿对儿歌的兴趣，让教师的语言变得苍白无力。但如果能运用直观具体形象的多媒体视频再结合教师简短又不失生动的语言，不仅能让幼儿一目了然地寻找到儿歌所呈现出的知识难点，轻易地解决，还能配合教师的语言，感受从视频中折射出的优美意境，从而激发幼儿理、学习和创编儿歌的兴趣。

二、多媒体动画与教师朗读相配，调动幼儿的多种感官，充分欣赏儿歌的美感

儿歌朗朗上口、合辙押韵、短小精悍，但如何让幼儿理解儿歌所表达的内涵和诗情画意的意境呢？这是很多教师在儿歌教学过程中所感到困惑的。在传统教学中教师运用声情并茂的语言和肢体语言，通过教师的魅力带领幼儿去领略儿歌的美感，并将儿歌所表现的情景结合图画表现出来，让幼儿直观地欣赏到儿歌的意境。

这些教学手段虽然能帮助幼儿理解和感受儿歌的内容和意境，但是这些手段是平面静止的，无法调动幼儿的各种感官去身临其境地体验儿歌所表达出的意境，进而理解儿歌的内容。多媒体动画正是可以弥补传统教学在幼儿感受体验儿歌这方面的不足，它的表现形式生、形象、立体。在教学，教师将儿歌的内容运用动画的形式呈现给幼儿，再结合教师富有表现力的朗读。这样动静相结合，能充分调动幼儿的视觉和听觉感官，将幼儿引入到儿歌所表现的意境中，也能理解到儿歌中简练语句所蕴含的美妙。

三、多媒体图谱与教师的提问相作用，培养幼儿的倾听习惯

熟悉尝试朗读儿歌儿歌篇幅短，因此在教学的过程中，教师通常会安排让幼儿熟悉儿歌内容学习朗读的环节。

在传统教学中，教师往往是通过反复提问，让幼儿回答问题的形式来逐步熟悉儿歌内容。这样一问一答的形式，让幼儿一直处于被动学习的状态，忙于在儿歌中找问题的答案，无法锻炼其完整倾听的能力，而且这样的提问往往只会让幼儿记住儿歌的只字片言，打断了儿歌的完整性。整个学习的环节陷入幼儿死记硬背、呆板无趣的状态中，成了教学过程中的硬伤那怎样改变学习儿歌环节教师拽着幼儿走的现象呢？在《月亮下来吧》的活动中，教师就尝试了多媒体图谱和教师开放性的提问相结合的方式。将儿歌中内容变成简单生动的图片符号，制作成儿歌的图谱。教师通过多次声情并茂地朗读儿歌，提出开放性的问题：“儿歌里都说了些什么？”而不是针对儿歌每一段的“死”问题。这样让幼儿通过一次又一次地完整倾听，说出儿歌的内容。而且当幼儿说出儿歌的某一个分的时候，教师就点击出图谱出相应的图片符号，儿说：“我听到月亮呀，下来吧。”教师点击图谱，图谱上就会初出现简单符号（○）记录幼儿所说的。而当幼儿将儿歌的内容全部说出来的时候电脑屏幕上就会出现一张完整的儿歌图这样多媒体图谱和教师提问相作用的形式，不仅让幼儿学会认真倾听儿歌，将被动回答问题转化成为主动学习，提高幼儿学习的兴趣和积极性，而且给幼儿的倾听儿歌后的发言留下痕迹，为幼儿完整學习朗读儿歌提供生动形象的提示。让儿歌不是“老师教出来的，是幼儿自己出来的”。但是，教师在提问和多媒体图谱相结合的过程中还要注意以下几点：

1.根据幼儿的回答灵活地提出问题。

2.教师还需根据幼儿的回答，自主地安排整体朗读的次数。一切从幼儿的实际水平出发，急于说出儿歌内容，直接灌输给幼儿。

3.当图谱完整出现的时候，教师还要引导幼儿学习看图谱完整地尝试朗读儿歌。在幼儿朗读的过程中发现幼儿儿歌不熟悉的地方，运用图片符号加深幼儿对这一内容的印象方便记忆。

四、多媒体图片与幼儿的想象相融合，激发幼儿的语言创造

尝试创编儿歌儿歌的类型丰富多样，有许多儿歌是留有仿编和创编的空间的，孩子们在此类儿歌的学习中往往是对仿编、创编的部分非常感兴趣的，他们常常会编出一些让大人们吃惊的内容。能否打开幼儿想象的空间，让其迁移儿歌的内容、格式进行大胆地创造则是教师需要思考和把握的。多媒体的图像以其生化、形象化、富化深深的吸引住幼儿。将儿歌中所渗透的知识以多媒体图像的形式呈现能启发幼儿的想象。我们必须看到在儿歌教学活动中引入多媒体的教学手段它不仅能激发幼儿的兴趣、突破儿歌的难点、表现出儿歌蕴含的意境美，更重要的是它能帮助教师更有效地发挥其主导作用，调动幼儿学习的主动性，启发其语言的想象创造能力。

让一个看似平淡无奇的儿歌教学活动变得生动有趣，不再枯燥无味，缺乏新意。但对于在儿歌教学中如何合理地运用多媒体这还是我们必须继续研讨和实践的。这需要我们在分析教材的基础上，充分考虑在哪些地方使用多媒体、怎样使用多媒体，不要盲目滥用，才能在不影响幼儿学习的同时发挥多媒体的最大效用。