“互联网+教育”背景下网络教学平台课程的建设与应用

2018-05-14李坤

教育界·下旬 2018年5期

李坤

【摘要】随着网络技术的迅猛发展，“互联网+教育”背景下新技术对网络教育产生了重要影响，基于网络教学平台进行课程的建设与开发，对于改变传统教学模式和促进教学改革发展有着非常积极的意义。

【关键词】互联网+教育;网络教学平台;信息化;教育

一、“互联网+教育”的内涵

随着互联网技术的迅猛发展，教育信息化推动了全球范围内教育理念和教育方法、学习环境和学习模式的深刻变革。“互联网+教育”的提出，对我国教育行业产生了深远影响。我国许多学者也对“互联网+教育”的相关理论和实践进行了研究。刘云生指出，在“互联网+”时代要赢得这场教育大变革的根本之道在于教育理论、技术和制度的“三重创新”;蔡伟指出，“互联网+”应当分别与课程、教学、学习和评价相结合;董兆伟等研究在“互联网+”环境下学习支持服务体系的构建。

“互联网+ 教育”就是通过信息网络技术将教育与互联网有机结合，实现人才培养的变革，支撑人才培养的机制体制变化，实现以互联网为支撑的生态化教育，以满足互联网经济时代和社会发展所需要人才，实现教育全局性发展、战略性转型。

二、“互联网+”对教育的影响

在教育领域，“互联网+”意味着教育内容的持续更新、教育样式的不断变化和教育评价的日益多元，中国教育正进入到一场基于信息技术的更伟大的变革中。

“互联网+课程”，不仅仅产生网络课程，更重要的是它让整个学校课程从组织结构到基本内容都发生了巨大变化。“互联网+课程”应将课程教学、课程内容和课程分析融入课堂教学中。目前教师采用的教学方式主要分为传统教学、多媒体教学以及传统与多媒体混合的授课方式，教师基本上都是借助板书或者PPT来讲授知识。在现阶段“互联网+”的大背景下，涌现出微课、慕课和翻转课堂等新型的教育教学模式，如果能将这些模式与传统的课堂教学方式相结合，优势互补，应当会收到很好的教学效果。

“互联网+教学”，形成了网络教学平台、网络教学系统、网络教学资源、网络教学软件、网络教学视频等诸多全新的概念，由此，不但帮助教师树立了先进的教学理念，改变了课堂教学手段，大大提升了教学素养，传统的教学组织形式也发生了革命性的变化。正是因为互联网技术的发展，以先学后教为特征的“翻转课堂”才真正成为现实。同时，教学中的师生互动不再流于形式，通过互联网，完全突破了课堂上的时空限制，学生几乎可以随时随地随心地与同伴沟通，与教师交流。在互联网天地中，教师的主导作用达到了最高限度，教师通过移动终端能即时地给予学生点拨指导，同时教师不再居高临下地灌输知识，更多的是提供资源的链接，实施兴趣的激发，进行思维的引领。由于随时可以通过互联网将教学的触角伸向任何一个领域、任何一个角落，甚至可以与远在千里之外的各行各业的名家能手进行即时视频聊天，因此教师的课堂教学变得更为自如，手段更为丰富。

“互联网+教育”的结果，将会使未来的教与学活动围绕互联网进行，教师在互联网上教，学生在互联网上学，信息在互联网上流动，知识在互联网上成型，线下的活动成为线上活动的补充与拓展。未来的教育是线上、线下大融合，不存在互联网教育和非互联网教育之分，未来两者都是高度融合，最终目的是为教育提供最好的解决方案。

三、高职院校网络教学平台的应用现状

网络教学平台在高职院校的应用就是“互联网+ 教育”背景下教育与互联网结合的产物。近年来，国内外先后开发了很多网络教学平台，其中既有专业公司开发的商用网络教学平台，也有很多高校自主研发的网络教学平台。

目前，网络教学平台在高职院校的教学中所发挥的作用还相对较小，学生的访问率不高，经调查研究发现其根本原因出在教学资源的配置上，集中表现在以下几个方面：①有的課程只是将教学计划、大纲、教案、PPT等照搬到网络教学平台上，这些内容学生在课堂上就已经听过，不会再花时间去重复访问;②不少课程资源的安排缺乏梯度，差异化的教育思想没有得到体现，结果是学得差的学生在网络学习中没有丝毫进步，学得好的学生还是原地踏步，没有学到新的知识;③有不少课程的资源长期缺乏更新，学生的疑难问题不能及时解决;④资源未共享，这是一个普遍存在的问题，必须通过建立健全资源保护和资源共享的机制加以解决。

四、“互联网+教育”背景下网络教学平台课程的建设与应用

网络教学平台的使用有力地促进了网络教学资源的建设和利用，推进了学校教学改革的进行，提高了教学效率和教学水平。

网络教学平台集成了网络教学所需的各种应用子系统和工具，是开展网络教学活动的技术支撑。网络教学平台应包括以下几个功能模块：用户管理模块、公告发布模块、在线学习模块、资料管理模块、用户评价模块和讨论交流模块。平台侧重于实用性，除上传微课视频之外，还应包括与之相应的教学大纲、课程标准、作业练习等教学文件，以供学习者自由选择学习。

以学生为主体、教师为主导的教学理念贯穿课程建设始终，课程模块包括课程介绍、课程标准、考核标准、课程作业、在线测试、课件、微课、答疑讨论、课程评价等。

以网络教学平台为载体进行课程开发的几点优势。

（一）运用微课打造特色教学资源

微课具备时间短、内容简洁、主题突出、讲解时间短和趣味性强等特征，学生乐于接受，非常适合网络教学资源平台的建设需求。高职院校将整个专业课程体系框架用微课形式做好，学生可以在课前自学、课后复习，课堂上就是小组讨论、教师点拨和答疑，这无疑会对高职院校教学改革产生巨大的推动作用。

（二）采用信息技术手段，加强与学生的互动

借助网络教学平台，通过答疑讨论、课程问卷和课程论坛等形式，加强与学生的互动，对于提高教与学的效率、改善教与学的效果、发展学生的信息素养，以及培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。以多媒体化、网络化和智能化为主要特征的现代化信息技术，把课堂教学中的一个个问题变成了打开知识宝库的金钥匙，点燃了学生创造火花的火种。微视频的运用使抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化，充分体现出教师的主导作用和学生的主体作用，达到了课堂教学重要补充的目标。

（三）构建多元化的考核体系

传统的考核方式多为静态的考核，只注重结果考核，过于片面，忽略了学习过程考核，虽然减少了教师工作量，但不能调动学生学习的积极性和主动性，不利于学生对技能的掌握，导致学生存在理论知识扎实，动手能力弱，即“高分低能”的情况。建立网络考核体系，实现过程考核、阶段性考核及結果考核等形式的多元化考核体系，将考核贯穿于整个教学过程，综合评价学生的学习能力和学习态度，保证成绩评定更客观、更公正，也使学生养成良好的学习习惯，促进了学生综合素质的发展。

（四）让学无处不能，教无时不在

微课、教学网络平台等信息化手段的运用，扩充了教学信息容量，这种高效率的教学手段和高密度的教学方式，将大大提高教学质量。利用信息化手段在丰富教学表现形式的同时也实现了开放式教学，使教与学的互动性更为直接、经常，更易于调动教、学热情，增强教学竞争机制，从而提升标准;学生学习更加方便，教师授课时间更加灵活。