浅谈初三思想品德学科复习策略

李敏

新课标思想品德学科教学，更加重视思想品德的德育功能，把情感态度价值观目标目标摆在教学目标第一位，更不能用分数来评价学生的思想。但是，在升学模式暂未改变，而思想品德学科还占一定比例的分数的情况下，就如何搞好初三毕业班总复习工作，仍然是每一位思品教师都在积极思考与关注的问题。因多年从事初三年级思想品德学科教学工作，通过长期的探索，我总结了一些自己在教学中的体会。

一、积极思考平时教学中存在的问题

1.分析学生存在的问题

学习成绩的获得，学生的学习态度、学习方法很重要，因此，思想品德课教师应该观察分析学生问题。“态度决定结果”，学生是教学活动的主体，观察分析学生存在的问题，有利于教师及时调整教学方法，促进教学质量提高。

2.反思教师存在的问题

（1）老师自己对新课标和教材的把握程度是否透彻。这直接关系到老师讲课的思路是否清晰，重点是否突出，是否把握好教材的逻辑关系。

（2）教学方式方法是否单一陈旧，能否激发学生的学习积极性。

（3）是否注重培养学生的解题方法和技巧。

（4）是否做到同事间的有效合作。

（5）是否重视学生的非智力因素培养。

反思自己在平时教学中存在的问题，有利于我们改进教学中的不足，有的放矢的进行复习、改进，提高总复习效率。养成反思的习惯，也有利于教师的不断成长。

二、提高复习效率的建议

1.明确复习方向，提高复习的针对性

认真研究课标，考试说明，以当年的《×××年思想品德考试大纲》、教材、《时事》为复习依据。做到有目的性、有针对性复习。

2.复习中认真落实以下几个环节

①夯实好教材基础知识（完成对基础知识的识记），这是总复习的第一步，也是关键、基础的一步，它直接关系到学生答题时答案的正确性，所以我在复习的时候和学生一起梳理单元知识体系，明确单元重点、难点，以问题的形式把单元知识点归纳出来，并整理成资料，印发到学生手里，鼓励他们进行有效的识记。②认真归纳总结，形成教材知识系统，基础知识夯实了还不够，考试不是知识的简单再现，因此，我们还需要把零散的知识糅合起来，以单元或主题为单位构建完整而相互关联的基础知识体系，形成知识网络。复习时将三个年级的相关内容互相渗透、互相联系，同样需要进行系统的归纳和重组，③研究热点专题，考试源于生活，学生要學会关注国内、国际重大时政热点和焦点问题。④精心组织好每一次练习。为了提高学生的练习能力，我们可以年级为单位，每月组织一次有规模的月考，学生按考号一人一座，严格考试，各科教师认真出题，认真阅卷，考后年级组织全年级教师认真分析，对存在的问题提出改进的办法。以此来不断提高学生的练笔能力。

3.不断改进教学方式、方法

重视学生非智力因素，激发学生学习兴趣，调动学生的学习热情，变“被动学习”为“主动学习”。构建和谐的师生关系，这不仅有利于教育教学效果，更有利于培养孩子们良好道德品质、健全人格，而处理师生关系，教师是关键。我在平时的教学和生活中很注重师生情感的培养，让学生时时感觉到我对他们的关心、爱护，这样教学的效果肯定不一样。

4.加强合作，资源共享，互利互惠

加强同事间的合作非常重要，“独学而无友，则孤陋而寡闻”，同学科、同年级的老师要注重交流合作，比如思想品德学科就可以搞集体备课，大家分工合作，资源共享，共同提高，平时教研组经常以听课、研讨等方式组织教研活动，促进老师们的共同提高。因此我的经验总结不是我个人的成绩，更是我们学校同学科、同年级老师们共同的智慧。是我们学校同学科、同年级老师们共同努力的结晶。

5.去繁从简，减轻压力

学生由于所学科目多，而每一学科都要求出成绩，所以学生学习压力比较大，我们要理解学生，作为思想品德学科的老师，我们希望自己所教学科出成绩，但更应注意学生的心理健康，减轻学生心理压力。我在复习的时候注重了去繁从简，减轻学生压力，并不要求全记全背，该看的不去背，该背的不去死记，而是联系实际，理解记忆。

三、教会学生应试、答题技巧

（一）应试技巧

1.认真审题，读懂题意，明确答题要求

（1）看问题要求回答的是“是什么”“为什么”“怎么办”中的啥问题，以对症下药。（2）抓住其中的关键词或关键句，提取有效信息。

2.深思熟虑，回归教材，分析问题的实质

（1）思考题目要求回答的知识之间的内在逻辑联系，理清答题思路。（2）题在书外，“理”在书中。依题目要求，找出教材与教材内容的结合点或契合点，即回归教材，落笔归根。

3.要点完整，语言规范，突出问题重点

（1）思想品德试题往往是“采点给分”和“采意给分”相结合，“全面的肤浅比片面的深刻好得多” ，要教会学生分点回答，语言要精炼，言简意明。（2）做到“三查”，即答完题目后通过查遗漏、查分值、查错别字来检查自己的答案是否完整和规范，这是正确答题的保障。

（二）答题技巧

1.学会看分答题，分点回答。比如6分题，一般情况应该是3--4点。

2.明确题在书外，答案在书内。教会学生用书本知识、书面语言回答问题，切忌口水话答题。

3.答案面要广，但不进行过多的深入阐述。回答问题要根据题意、分值从不同角度回答，语言要精炼，言简意明，不进行过多的深入阐述，做到“多挖坑，少挖井”。

4.宁可多答，不可少答，但不乱答。如列举类题，宁可多举不可少举。

5.“做法”类的试题可以这样处理，教会学生从两方面回答：（1）思想上：树立什么意识……（2）行动上：落实什么行动……

总之，教无定法，只有我们在教学的过程中不断探索，才能不断的提高自己，“学无止境”，教师要树立终身学习的理念，常常把自己看做一个学习者，这样才能不断提高自己的教育教学能力。教师应树立正确的“成绩观”，学生的成绩不单只是“分数”，作为思想品德学科教师，要善于从“品行”“品性”去培养学生，评价学生，只有这样，才符合思想品德学科教学的最终宗旨。