微课在初中化学教学中的应用探究

张汉明

【摘 要】国家日益发展，教育的进步也不断加快，随着新时代的来临微课教学作为一种新型教学手段，逐渐进入人们的视线融入校园，也为教学增添了更加丰富的色彩。但是对于新理念的汲取要秉承“取其精华，去其糟粕”的理念，正确摆放微课在教学中的地位。尤其是在初中化学教学方面，学生对于知识的学习已经达到了一定难度。如果老师不能正确地利用微课，并且不能通过微课的优势有效地进行正确引导，那么学生的成绩不仅得不到提高，反而会影响今后的学习。因此微课在教学中应该扮演什么样的角色，才是微课教学需要深入研究的主要课题。

【关键词】微课教学 初中化学教学 正确引导

一、微课的主要特点和弊端

1.微课教学的主要特点

微课的主题较为突出、内容非常具体。每一个课程对应一个主题，或者说一个课程一个故事片段。在化学教学中，微课可以是对新问题的探索研究、是对难点的突破、或者是知识的重点强调、使学习策略优化等等。具体分析教学实践中的问题，通过微课片段在课堂中呈现并且有效的解决。由于微课课程内容比较短小，所以，人人都可以成为微课课程的研发者，根据自身实际需求进行制作。正因为如此，教师在进行制作时，对课程研发的目的进行整合，将教学内容、教学目标、教学手段紧密地联系起来，决定了研发内容一定是教师自己熟悉的、感兴趣的并且有能力解决的问题。因为内容具体、主题突出，所以，课程内容相对易于表达、课程成果容易转化；因为课程容量微小、用时简短，所以，传播形式多样。

2.微课教学中的存在的问题

微课虽然在教学中能够起到很大作用，但是在现实操作过程中依然存在很多的问题，下面有几点常见问题：第一，资源不够丰富。由于学校没有一个专门的微课网站，不能提供各种优质的微课资源，因此教师在制作过程中都是通过网络下载，利用一些零散的视频进行制作，并且微课也没有专门的在线观看平台。第二，制作条件不充分。微课的制作虽然提供了很多的软件及硬件，但基本的配备在大部分时候无法满足老师的需要，虽然手机拍摄也是可以的，但是效果却不能尽如人意。第三，没有整体的组织结构，学校没有专门的微课制作小组。虽然微课已经被越来越多的人们所知晓，但是在应用上，大部分还是流于形式，没有真正地发挥出它的价值。

二、微课的优点以及课堂结合

1.微课教学的优势

初中一节课40分钟，微课的最佳时间为6-15分钟。在初中化学教学中，微课一节课分解成几个知识点，短小精悍。可以让学生在课前先看下节需要学习的微课，为新课做好准备。课前观看教师根据学生已有的知识基础和新知识所需，衔接知识点设计制作好微课，学生们可以通过自主学习获得最佳效果，增强了他们对学习的积极性，并且能够系统地进行自主预习，引导学生培养正确的学习习惯和方法。

一节课一个中心问题，在整体连贯的同时又自成篇章，学生可以抽空学习。哪怕只有很短的时间，也能够把一个知识点系统地进行复习。知识串连和可复制性使得微课必然成为学生课后自主复习一个重要方式，能够让学生有充分的时间去学习、甚至反复学习。

2.微课教学与课堂结合

微课的有效运用才是根本，所有的教学手段都是给老师讲课的辅助，因此不能够为了微课而做微课。如何在课上课下插入微课手段，是本文的主要研究方向，为此笔者总结了以下几点：第一，新课导入。教师根据新课知识点设计新颖的问题，吸引学生的注意力，以为新课的讲解做好铺垫为目的制作微课。在课下后给学生的下节课题提出问题，留下悬念。第二、知识理解。教师对本节重难点做点拨，典型例题引导学生探究规律。可以在学生自主复习或合作探究时看此视频，相互总结知识点，对课上例题进行系统复习。第三、练习巩固。教师设计好、少、精的习题并制作好微课，让学生能够巩固本节知识、夯实基础。第四、小结拓展。引导学生总结本节重点及规律，让学生将新知识纳入已有的知识体系。再适当设计一些适应不同层次的习题对学生进行拓展延伸练习。在课程结束时学生进行观看，老师控制整体的观看进度，以便老师了解学生的学习程度。

三、在化学教学中微课的具体应用

在具体的实际应用中，老师在教授学生的时候，不会在备课之余有更多的时间去操作微课，这样制作出的微课不能给学生在学习中提供太大帮助。因此学校应该设置专门的微课小组，能够根据教材编纂符合学校教学的微课。由班级老师积极反应学习进度，和应用中学生存在的问题设置几套微课方案。与此同时，学校要为微课专门设置网络管理，学生和家长能够通过校园网站，寻找需要的微课，随时解决学习问题。这样不仅丰富课堂需求，让微课真正的普及课堂，还能在课下能够得到高效利用，提高学生课后作业的完成效率和质量。

总而言之，微课为学有余力的学生提供了一片更为广阔的天地，微课也让老师在教学过程中因材施教，微课还丰富课堂学习的素材，让我们感受到数学的魅力和探索的乐趣。

四、应用实例

在人教版九年级下，第九单元《溶液》的学习中微课的运用。首先通过课上操作来试验蔗糖在水中的状态，再通过微课对其分子的状态进行展示。如图所示：

通过蔗糖的溶解，可以得到溶液的基本概念。并且类比蔗糖溶液的成分，得出溶质和溶剂的概念，并且分析的出溶液的基本特征，然后通过视频深入理解并且引出新课题。通过微课的动画模拟蔗糖分子和水分子的溶解过程，能够更加生动形象的观察，易于理解、加深记忆。

通过问题对溶液的学习进行深入探究，思考新课题，并且通过微课的制作来模拟实验提出问题“溶液中各部分的浓度、颜色、密度和性质都一样吗？”引出溶液的均一性，并且播放微课的实验操作。“若将这些溶液放置一段时间以后，溶液中的溶质和溶剂会不会分离？”引出溶液的稳定性，通过微课让学生解决问题。这样把微课与课堂教学相互结合，不仅能够让学生更直观地感受到物质的改变，也能够提高学生的学习兴趣，创造活跃的学习气氛。

微课不仅能够给学生在课上带来更真实的体会，和直观的教学效果，还能够完成在校园环境中不可实际操作的实验案例。例如，在人教版化学教材第九年级下，第八单元《金属和金属材料》和第二单元《我们周围的空气》中。由于很多金属化学物质和物质都会在空气环境的燃烧中产生有毒气体或者发生爆炸，有很大几率影响到学生的身心健康，例如红磷在空气中燃烧会产生具有腐蚀性的强酸气体因此不能在教室内进行实验，不能让学生直观的感受，微课教学就能够弥补这点不足。通过制作微课，让学生更深地认知，并且减少了对空气的污染，提高了教学的安全性。

五、结语

综上所述，微课为教育事业的发展，提供了更广阔的平台与支持。近几年来，互联网在改变我们生活方式的同时也让我们的教育发生了极大的改变，在“互联网+教育”的影响下，让个性化教育的方式和理念能够真正成为现实。微课是为教学和学习模式创新而生的，教学模式创新才是根本。总体来说，目前人们所看到的微课形式还比较单一，微课作品形式上不够鲜活，样式还不够多样。将微课应用于在线教学、混合学习和翻转课堂等新地教学模式，才能真正推进“以学习者为中心”的教学理念发展，才能稳步提升教学质量。不能在新理念转换时期盲目跟从，微课的推广，不是为了做微课而进行微课教学。不考虑应用、盲目的微课开发注定是徒劳的。微课是为教学模式的创新而准备的，它存在的目的是让教师教得更轻松，让学生学得更快乐、更高效。

参考文献

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