学生自评和互评在高中英语写作教学中的运用分析

摘 要：在我国教学实践中，高中英语教学是一个教学难点，然英语写作更是让许多学生头望而生畏的一件事。因我国教育模式需要，英语写作在考试测评中不可避免。然而对于很多学生来说，即使绞尽脑汁完成一篇英语作文，也是漏洞百出，不知所云。因此，如何更好的将学生自评与互评运用到英语写作教学中，达到让学生英语写作水平提高的效果，是本文的探讨课题。

关键词：高中英语；学生自评；互评；运用

在以往高中英语写作中，学生往往处于被动形式，进行英语写作只是学业需要，因此只注重英语写作后的结果，而没有认真思考整个的写作过程。因此，将学生自评和互评运用到学生英语写作中，能充分调动学生的积极性，培养学生对于英语写作的兴趣，从而提高英语写作的能力。

一、自评在高中英语写作中的运用分析

不论是在何种教学中，学生的兴趣是知识接受程度的一大重要因素。学生对所学习的事物感兴趣，主动性高，那接受起来就会事半功倍。学习英语写作亦是同样道理。受我国教育模式影响，我国学生对于英语的学习多处于一种被动接受形态。如已往教育中，多是老师在课堂讲授，学生被动性的记忆，久而久之学生就会产生一种厌烦，甚至抵触心理。这种被动还体现在测评，课后复习中。例如学生的测评作业，也都是由教师为其指出其中错误、不足之处，再由学生进行理解，更正。但这种表面的教学形式让学生始终处于学习之外，无法深入认识到自己的错误所在。因此，在英语写作教学中，教师如何调动学生的积极性，让学生参与学习之中，主动去研究英语写作，深入认识到自己的不足所在，是一个重要课题。

在英语写作教学中引入学生自评，一方面，能够充分调动学生的积极性，会让学生感到是在给自己学习，让学生进行英语写作自评，能够让学生更加认真，细致地了解到自己在写作上存在的不足与错误之处，同时也能讓学生发现自己英语写作的优点，进而让学生更加科学的定位自己的英语写作水平。另一方面，让学生进行英语写作自评，能够利用换位思考的优势，让学生清醒认识到写作水平的不足。通常情况下，在学生完成英语写作后，都是教师先进审阅，指出问题所在，然后让学生进行再次练习，这样的指导方式不可置否增加了知道的专业性，但同样也减少了学生自身对于写作的参与性。让学生对自己的英语作文进行自评，可以让学生站在教师的角度去思考问题，去审视自己的错误，，加深对于所犯错物误印象，从而对自己的写作能力产生清晰地认识。另外也能够对老师的指导更好的进行理解与学习。由此可见，学生自评在高中英语写作中的运用，不仅能充分 调动学生对于英语学习的积极性，而且对于英语写作技能的提升也有非常明显的作用。且能在一定程度上减轻教师的教学压力。

二、互评在高中英语写作教学中运用分析

与自评相似，学生互评也大多运用于高中英语写作环节中，而与自评不同的是，互评不是对自己的作文找出错误，做出评价，而是在班级或小组内随机分发或交换他人作文，在教师给定的评分标准下随机对他人的作文进行评价。在评价过程中，学生会自发的产生这样一个问题：我是否也有与他相同或相似的问题。因此，学生在互评过程中，不仅能发现在自身写作中存在的问题，也能清楚明了的发现别人的错误并引以为戒取长补短，从而提升自己的写作水平。另外，由于是随机互评，也就意味着一个学生在一段时间里可能会接触到好几个同学的作文，除了发现别人的错误之外，也能收获别人写作的精彩之处，从而加以引荐，运用，达到自身写作水平的提高。此外，学生在评价其他学生的英语作文过程中也能认识到自身英语写作水平与班级其他同学关于写作水平的差异，有一个清楚的自我定位，进而激励学生提高自身英语写作水平。其次，在英语互评过程中也能够增加班级里学生之间的交流沟通，形成一种良好的学习氛围，让学生在相互交流相互探讨中提高英语写作水平。同时，学生在交流互评中，学习压力也会得到缓解，课堂氛围活跃轻松，学生英语写作学习效率自然也会相应提升。

三、自评与互评在高中英语写作教学运用中注意事项的探讨

学生在英语写作自评与互评环节中最长出现的问题笔者认为有两点。其一，学生在自评过程中，很可能由于缺少专业性的指导无法深刻认识到自己的问题所在，如写作过程中出现的病句或者语法结构的错误，一些基础知识性的问题，可能会更加重学生的困扰，因此，教育工作者应及时指导纠正这些问题，或在自评环节开始前就针对专业性问题进行讲解。其二，学生在互评过程中，最常出现的问题就是不公平公正的对班级学生的作文进行评分。每个人都无法避免的会有一些主观情感因素，在互评过程中，对方可能是跟自己要好的同学，而特意放宽评价要求，导致出现不准确结果，使对方需要改进的错误没有显现。另外，学生评价作文必定会存在一些狭隘偏颇之处，对于知识点的运用及语境的学习存在一些个人的欠缺正确性的见解，一些学生在发现自己的作文评分出现不公平现象时，可能会有一些个人情绪的产生，进而影响班级学生之间的关系。对此，教师应该让学生在互评过程中积极主动向老师及其他同学请教，以客观的心态对学生作文评分。从而提升互评的公正性。因此，教师在自评互评环节开始之前，就应为班级同学充分做好讲解工作，以保证英语作文教学中自评、互评、环节的准确性及公平性。

四、结语

学生的自我评价能够充分调动学生的主动性，提高对英语写作的兴趣，并在自评中更加准确的认识自身写作水平，加深印象，扬长补短。学生的互相评价能使学生在轻松愉悦的学习氛围中通过别人的短板审视自身，并汲取别人的长处完善自己，从而达到自身英语写作能力的提升。因此高中英语写作教学中，教师应积极并合理的让学生进行自评或互评，根据班级实际情况制定合理评定策略，进而促进高中学生英语写作水平的提高。

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作者简介：马晋（1992-），女，山西临汾人，山西师范大学教师教育学院硕士，研究方向：课程与教学论（英语）。