翻转课堂在初中英语教学中的应用思考分析

程军

【摘 要】“翻转课堂”教学模式的引入，对初中英语教学工作提出了新的要求。如何突出学生的主体地位，激发学生的浓厚兴趣，开创英语课堂的全新格局，利用“翻转课堂”促进学生的个性化发展，取得新课改成效的事半功倍，这是英语教师们值得深思的首要问题。翻转课堂体现着以生为本、因材施教理念，一方面会大大减轻教师的教学负担，消除学生的抵触情绪与厌学心理，为学生开拓出更为广阔的想象空间，另一方面能够简化教学过程，优化课堂结构，确保教学质量，构建和谐融洽的师生互动关系，便于各项人才培养计划的顺利实施。本文针对初中英语“翻转课堂”进行了新的思考，希望可以为其他教师提供一些有效参考。

【关键词】新课程改革 初中英语 翻转课堂 思考 研究

应试教育观念的存在，极大的束缚着教师教学思路的多元化转变，单一固化的教学方法，陈旧落后的教学手段，枯燥乏味的课堂氛围，难以激发学生的学习兴趣，还会使学生衍生不同程度的厌学情绪。以教师为主导的英语课堂，学生活跃度普遍不高，课堂教学效率逐渐降低，教学效果不够理想。这不利于学生身心的健康成长、综合素质与综合能力的双向发展。要想改善这一弊端现状，英语教师就要重新确立教学目标，深度整合教学资源，应用“翻转课堂”模式，营造良好的互动氛围，打造优质的发展平台，全心全意为学生服务，让学生有机会、有能力独立参与形式多样的练习活动，在活动中思考、在思考中进步，优质完成学习任务，彰显人生最高价值。

一、明确教学内容，做好设计工作

翻转课堂教学模式的应用，首要需要明确教学内容，制定符合学生个性化学习的有效目标。另外，教师还应做好课前设计工作，根据学生实际的理解能力与认知水平，优化教学方案，布置探究任务。让学生自主学习的内容必须重点突出，教学视频时间的设置应在合理范围内，融合多种趣味元素刺激学生的兴奋点，集中学生的注意力，调动学生的感官能力，强化学生的体验效果，这样不仅不会让学生产生倦怠，还会大大提升教学实效性，拼接零散知识内容，丰富学生的学习经验，开阔学生的视野范围[1]。例如，在学习“nail”一词的时候，教师可以例句蹄筋生活的句子“The window were all nailed shut.”在学习“about”介词用法的时候，可以创建以下情景对话的例句“Life isn't about waiting for the storm to pass， it's about learning to dance in the rain.”

二、善于提出问题，加强学生引导

一般来说，翻转课堂中，学生能够提前对课本内容进行学习和了解，这能够帮助他们解决一些学习问题，但是对于一些难点知识来说，很多学生还是存在着各种各样的疑问，因此教师应该善于解答学生的提问，加强对学生的引导[2]。同时，教师在课堂中也应该善于提问，这样能够了解学生的预习情况和知识掌握情况，有利于调整教学方案，提升教学内容的针对性，激励学生主动进行探索和发展。例如，在一般现在时的时态学习的时候我就采取了翻转课堂的模式。因为学生在小学都学过这个时态。初中再次学习是对前面所学内容夯实，并且进行部分延伸，所以没必要重新讲解一遍。我录制的微课是以老师讲解结合幻灯播放。第一部分是旧知识回顾，辅助以相关作业习题。第二部分是内容延伸，一般现在时在时间状语从句和条件状语从句的从句中的使用（这部分是课堂讲授重点，预习目的）。第三部分是明確学生要背诵哪些一般现在时时态标志词汇。学生在学习中遇到的问题可以在班级群中提出，老师进行解答。这样翻转课堂模式的利用大大提高学生课后学习效率，丰富了作业的形式。使学生的学习更有针对性，也能兼顾不同层次学生的学习需求。通过一段时间的使用，学生学习成绩明显提高，学习主动性加强。

三、有效互动教学，明确学生主体

教师应引导学生进行讨论和互动，学生的自主研究以及自主学习英语单词的拼写、应用是切实提高英语教学质量的主要目标。例如，通过多媒体进行英语动画播放，学生在欣赏剧情的过程中发现并运用英语单词的应用技巧，翻转课堂应该充分利用多媒体教学的直观表现性以及讨论的知识延展性。教师的辅导可以将学生转变为课堂中的“主角”，学生对英语单词、词组、写作应用等方面能力都会在互动中得到提高[3]。例如，我在进行“I am watching TV”内容教学时，首先创建了一个微信群来进行翻转课堂教学，笔者在微信群中发布了预习要求，让学生按照明确的目标进行自主预习，并引导学生在预习中遇到困难后，在微信群中直接交流，学生面对这种新型的教学方式比较感兴趣，因此学生们在预习时不断地将自己解决不了的问题发到微信群中，寻找解决方案，笔者和同学们都在积极地解决这些问题，这样的教学形式起到了较好的效果，同时还使得学生对英语学习有了更大的积极性。

四、课堂知识内化，翻转英语课堂

课堂知识内化一种是已学知识的巩固。同桌之间可以通过相互提问的方式回忆上节课的内容，将生词，短语迅速地记起来。第二种是合作探究。以小组的形式大家对题目展开讨论，各抒己见，用他人长处来弥补自己的不足，实现每个人的进步[4]。比如，“Past and present”讲的是过去时和现在完成时，通过探究可以增长学生自己的语法知识，固定的句型能够套用到很多地方，多做举一反三的英语练习。课堂上的时间是最宝贵的，要短时间内吸收知识，通过翻转课堂的模式来实现会更好，内化的最终目的是达到灵活运用。

现如今，社会发展对学校培养的人才提出了更高要求，希望学生能学会独立思考和团结协作，翻转课堂的应用，使初中英语教学焕然一新，在培养学生自主、合作、探究能力方面发挥巨大作用。初中英语教师要重视翻转课堂教学模式的价值，用以改善课堂教学，提高教学质量，在培养英语人才方面作出积极贡献。

参考文献：

[1]王安琪.翻转课堂在初中英语语言技能教学中的应用[J].上海外国语大学，2014（06）80-81.

[2]应筱艳，吴星阳.信息技术助力英语“翻转课堂”[J].中国教育信息化，2015（10）26-28.

[3]刘燕妮.利用翻转课堂促进英语专业语法教学[J].长春理工大学学报（社会科学版），2016（12）198-200.