初中英语教学中学生自主学习能力的培养

刘惠

【摘 要】初中英语是初中教育的重要内容，也是初中的必修课程之一。新课程改革要求一切以学生的发展为主，学校越来越重视素质教育，要提高初中英语教学效率更重要的是提高初中学生的英语学习能力，这已经成为每个英语教师的共同目标。而达到这个目的的重点在于培养学生的自主学习能力。在初中英语的教学目标体系中，培养学生的自主学习能力是必不可少的重要目标之一，并且初中是学生学习英语的初始阶段，应该尽早地引导学生形成良好的学习习惯，具备一定的自主学习能力，为长期的英语学习奠定基础。

【关键词】初中英语 自主学习 能力培养

自主学习改变了以往的教学模式，让整个课堂围绕学生展开，通过教师的正确引导，充分激发学生的学习动力，提高学生的学习兴趣，达到教学效果。新课程标准提出：初中英语教学应注重培养学生的自主学习能力。因此，在教学过程中，教师要起到合理培养和正确引导的关键作用，增强学生自主学习意识，使学生養成自主学习的好习惯，为今后的发展奠定一定的基础。

一、营造氛围，激发学生学习英语的动机

在初中英语学习过程中，学生总是处于一种被动的状态，不敢开口说英语，其主要原因在于他们缺乏说英语的平台和氛围。我们知道，日常生活中我们都是说母语，没有英语氛围让他们交流英语，从而也就很难激发其学生主动学习英语的欲望。鉴于此，笔者认为，在英语教学中，教师应结合教学内容，结合学生的认知水平，营造一种氛围，借以来激发学生想学的动机，从而为学生的自主学习能力形成奠定基础。笔者在教学中搭建自由、开放的英语交流氛围，让学生在愉悦的氛围中，潜移默化的掌握知识。例如：在学习英语水果的相关词汇内容时，笔者将苹果apple；梨pear；橙子orange和香蕉banana等整合在一起，营造一个买卖市场的氛围，用水果模型来让学生分别扮演商家和顾客，鼓励他们用英语进行交流，从而感受英语与母语的相同处，产生乐于学习英语的情绪，进而主动的去探究知识，诸如：为了更好的对话，学生就会主动的去学习相关的文化，如：“What's this/ that？ ”“This/ that is...”“ How much is it？”等等。

二、引导教学，培养学生良好的学习习惯

将学生有效地分成多个小组，小组间的互助对学生自主学习能力养成具有不可忽视的作用。而这样协作的方式可以让学生在探究中互相学习方法，提高自身的学习效率。老师在这个环节中的引导就是先给出具体的小组探究任务，组织学生对具体任务进行探讨，进而掌握教材内容。小组成员之间的协作方式多种多样，可以互相提问，可以共同探究，也可以提出自己观点进行辩论，这样更有利于加深学生对教材内容的理解。教师要多鼓励学生勇于提问，勇于探讨，这样才能更好地增强学生的自主学习能力，培养创新思维。 例如：七年级下第三单元上学方式这一章节为例（How do you get to school？），学生可以在相互探讨中了解不同的上学方式，也可以让学生对交通工具以及对应交通工具所使用的介词更加熟悉。比如，坐公共交通可以采用词组take the bus，骑自行车可以用ride the bike，步行则使用on foot等等。当然，初中生相对于大学生来讲，离校都不远，方式也都很单一，这时教师可以引导学生转换地点，可以将学校这一地点转换为zoo或者park等。在学生探讨交流过程中，不仅能让学生对教材内容理解得更为透彻，也提高了学生的自主学习能力。

三、生活化教学，强化学生的自主学习能力

初中英语对于学生的学习来说是陌生的，是他们日常所不用的，从而他们感受不到英语的语言性和实用性，很难主动的去学习英语。初中生学习英语的目的在于运用，笔者在教学中将部分的英语内容，诸如：对话、阅读文本等进行改变，将其与母语语言相通，让学生体验、感悟英语，进而深化学生的自主学习能力。例如：在学习Go for it七年级上册Unit 7 How much are these pants？教学内容时，笔者首先播放大城市超市中的一些英语视频，即：很多外国人去超市买东西，其交流的语言是英语，而超市在广播的过程中，是分开两遍来进行的，一遍是母语，一遍是英语，这样，让学生感受到其实英语就在我们的身边，我们需要学习英语，掌握英语的日常英语等等，增强自我学习的自信心。之后，笔者让学生模仿超市进行英语对话交流，强化学生自主学习能力的培养的同时提升学生的英语表达能力。

四、结合问题实际，培养学生预习习惯

预习的主要目的是为了让学生增强对将要学习知识的熟悉感，这样在学习新知识的时候可以在一定程度上减少学生对新课的排斥情绪。学生在预习时应当先熟悉单词和句型，在这样的基础上对文章进行预习。然后了解文章主旨，画出不明白的地方，并先独立地将文章翻译成中文。在培养学生预习习惯时，要重点引导学生，明确给出预习任务，给学生一个清晰的预习目标，这样会更有利于学生自主学习能力的形成[3]。例如：在预习七年级下第二单元（What time do you go to school？）这一章节时，老师首先就应该布置学生掌握各个“时间点”的回答方式。学生可以根据自己的实际情况，分组进行互相问答。比如，让学生掌握A：What time do you usually get up/eat breakfast/go to school？B：I usually ...at...这样的简单固定句式。还可以让学生在预习时查阅资料，积累跟时间相关的名言警句，为以后书面表达积累素材。

五、结束语

在新课程改革不断深化的背景下，培养学生的自主学习能力是初中英语创新与发展的必然要求。本文重点探究了在初中英语教学中培养学生自主学习能力的科学策略，旨在为初中英语教学的创新与发展提供新的思路，也为学生的综合英语能力的培养提供支撑，从而有效地促进学生的全面健康发展。

参考文献

[1]王静丽.初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].中国校外教育，2014（34）：85-86.

[2]张典.浅析初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].亚太教育，2015（23）：163-164.