农村中小学英语教学衔接问题的原因及对策探究

胡兴栋

【摘 要】一直以来，中小学英语教学存在着严重的脱节问题，且这一问题在农村地区更为突出，导致学生在升入初中后难以适应课程，影响了他们的学习，如何做好中小学教学的衔接是当前首要的教学问题。对此，本文首先分析了导致农村地区中小学英语教学衔接问题的原因，并提出了幾点问题的解决对策，望有助于尽快解决这一教学难题。

【关键词】农村 中小学 英语教学 衔接问题 原因 对策

中小学的英语课程在内容和难度上有着很大差别，许多学生在步入初中后难以迅速适应课程，逐渐失去了学习的信心，成为了“后进生”。导致这一现状的主要原因便是中小学教师没有做好知识和学生心理方面的衔接工作，导致学生的学习受到了严重影响。如今，英语教学的重要性不断提升，教学衔接问题也需要受到教师的广泛重视，合力解决问题，助力学生的长远发展。

一、农村中小学英语教学衔接问题及产生的原因

第一，小学阶段社会、学校、家长对小学英语教学重视程度不够。农村地区的教学质量和城市相比是有很大差距的，教师和家长都对英语教学的重视度不足，加之农村环境对学生英语能力的提高起不到良好的作用，学生在小学阶段没有打下扎实的英语基础，故升入初中后也难以进一步学习更深层次的知识。

第二，中小学英语教材内容的不同。小学教学阶段，英语教学的重点在于帮助学生打下最基本的单词、音标基础，培养学生的学习兴趣。进入初中，英语教学的侧重点逐渐向培养学生英语听、说、读、写的综合能力发展，难度大大增加，学生需要循序渐进地适应课程，但如教师在这一阶段没有做好教学内容的衔接工作，则很容易导致学生产生畏难心理，放弃学习。

第三，中小学英语教师缺乏交流。中小学教师缺乏交流是导致教学衔接问题的主要原因之一。教师没有就教学内容和教学方法进行交流，对于学生进入下一学习阶段需要学习哪些内容，需要采取什么样的学习模式不甚了解，因此各自按照自己的教学习惯和模式开展教学，缺乏教学衔接的意识，导致中小学教学难以形成一个整体，脱节现象严重。

第四，中小学学生英语水平的个体差异。刚进入初中的学生，英语水平不在同一个起跑线上。加之环境、家庭和个人等因素造成学生的英语水平参差不齐。初一英语教师对具体某个学生的学习习惯、学习成绩如何往往不够了解，学生英语水平的个体差异使教师难以把握教学难易度。

二、针对农村中小学英语教学衔接问题的对策

1.重视过渡，抓好复习

了解和熟悉小学的教学内容，可以避免中学与小学教学内容的脱节和教师与学生的脱节。在开学第一周，组织系统复习，包括词汇、句子、语法和交际口语，让学生回顾小学的教学内容。如：《Go for it》七年级（上）Starter Unit1-Starter Unit3中，学生分组回忆他们已学的知识。

如：日常交际用语：Hello！/Good morning./How are you？/Nice to meet you.等；介绍和谈论人物句型：My name is.../Im.../This is my... /Thats my.../Hes ...；询问句型：Whats your name，please？/How old are you？/Where are you from？/Who is he？/What color is it？学生在小学已接触了这些常用的句型，因此在上这些内容时不用花很长时间。

2.丰富教学形式，缩短适应期

在小学阶段，学生的学习方式主要是被动地接受、机械地模仿，学生学习凭兴趣、靠督促，缺乏主动性。教学内容以简单日常对话为主，读和写的训练量都很小，语法知识几乎空白。针对学生的问题，笔者认为采取分阶段侧重解决、各个击破的措施颇为有效。在批改书面作业时，采用书写评分和内容评分相结合的方法，开展书法竞赛活动，以求达到书写规范；用单词听写和竞赛的方式，减少拼写错误；采用英汉互译和故事改写的方式，发现典型错误，让大家都来改，并配以单项练习，解决语法问题。

3.关注心理，强化学习兴趣

七年级学生具有好奇、好动、爱表现和善模仿等特点，同时还有强烈的求知欲和争强好胜的特点。教师要充分利用学生的这种心理和特点，在课堂中创设宽松的学习氛围，激发和培养学生学习英语的兴趣。小学英语教学要求低、节奏慢，到了七年级，教学要求大大提高，教师的教学方法相当不同，虽然课堂气氛也很活跃，有说有唱，但所占课时和课时所占时间比率明显减少了，教学上更强调语法、句型、汉译英等方面的操练，这样就使得刚从小学升上来的七年级新生无法适应初中英语学习，而且随着难度、广度的大面积铺开，部分学生渐渐失去了原有的英语学习兴趣和动力。所以，我们不妨“放慢脚步、蹲下来”，也许会有意想不到的收获。

如，针对七年级学生听课注意力不能持久这一特点，课堂教学可采用讲练结合的教学方法。如教学字母时，可边教读音，边教规范书写，让学生注意观察有多少笔画，占了几个线格，是元音还是辅音，书写体和印刷体的区别，然后让学生自己写，相互检查是否正确，是否写得漂亮规范，写好后，可以让学生进行讨论，以所学的字母开头逐个列举一些小学所学过的单词，让他们拼读。最后让学生通过游戏方式，给所学字母按有相同因素的分类。在教学节奏上要尽量放慢一些，不要以为是小学学过了，就可走马观花，一过了之。

三、结语

总之，中小学英语教学衔接，是英语教学改革中的一个重点，可以深信，正确处理这个问题终将推动和促进英语教学，终将提高学生的英语素质和综合能力。所以教师要从现在做起，从每堂课做起，从我做起，为学生的英语学习打好基础。

参考文献

[1]仲阳，汤全武.巧设游戏做好中小学英语教学衔接[J].佳木斯教育学院学报，2013，01：221+228.

[2]欧贵华.论农村中小学英语教学中的衔接问题[J].科教文汇（中旬刊），2014，03：126+222.