多媒体情境教学在初中历史学科中的应用

刘洋

【摘 要】随着教育改革的推进，我国现代化教育水平也不断地提升。教育领域的改革能够更大程度地满足学生对于知识的渴求，教育行业逐渐向着精细化、人性化的方向发展，以便能够进一步的适应社会发展的步伐。历史课是从初中开始实行的，这门课程可以帮助学生了解历史，了解国家的发展过程，同时能够帮助同学们树立正确的爱国主义观念。但历史对于大多数同学来说是枯燥的，因此在历史课堂上应用多媒体技术是很有必要的，不仅可以提高学生的学习兴趣，还能够提高教学效率。本文主要分析多媒体教学在历史课中的应用。

【关键词】多媒体 历史 创新应用 教学

九年义务教育进行到初中阶段，科目也由最初的语数外增加了文史类和理工类学科，学生学习的科目增加有利于拓宽学生的知识面。但是处于初中阶段的学生对于一些观念的认知还是比较浅薄的，初中阶段又是养成正确的人生观、世界观和价值观的重要时期，而通过学习历史可以帮助学生们树立正确的爱国观念，因此历史课的开展是很有必要的。

一、我国现阶段的初中历史教育现状

1.教学模式单一

现阶段很多学校仍旧延续着传统的教学模式，教师在课堂上照本宣科，学生处于一个比较被动的地位。历史学科的教学采用这种方式，会使学生觉得枯燥无味，也不能更好地吸收知识，难以理解老师讲的内容。教学前期不能够形成对知识的理解，会导致学生思维混乱，甚至对历史失去学习兴趣，造成后期的历史学习上的困难。

2.局限于课本知识

现阶段的历史教学以课本为主线，老师的教学能力对于学生对知识的理解起着很大的作用。另外历史课本中只是对历史情节的描述，内容相对简短，老师如果只是从课本中提取知识点来进行讲解，会使得学生对知识的掌握程度较低。

二、多媒体教学在历史课堂中的应用

1.多媒体情境教学的含义

多媒体情境教学就是将现代网络媒体平台应用到传统的教学课堂中去，将网络图片、语音、视频等与书中的文字内容相结合，结合学生的学习兴趣达到教学的目的。同时多媒体情境教学也可以优化教学方式，增强学生们的学习能力。

2.历史课中引用多媒体情境教学的应用

第一，组织学生观看相关学习视频。按照传统的教学模式教授历史课会比较枯燥，难以达到老师教学的目的，将音频等信息与教学内容相结合可以激发学生的学习兴趣。同时初中阶段的学生对于文字信息类的思维还偏低，单纯的文字信息不能够很好地使学生理解历史情境。由老师带领一起观看相关视频，并结合视频讲解相关重点内容，能够加深学生对教学内容的理解。通过结合视频学习历史知识，可以加深学生对于相关知识的印象，也可以为以后的历史学习做一个良好的铺垫。

第二，组织课外角色互动。为了提高学生的学习兴趣，加深学习印象，可以应用多媒体情境技术，让学生表演相关历史情境，从而深刻了解历史人物所处的社会环境，加深对内容的理解。例如一些重要的历史战争等内容，教师就可以应用多媒体情境放一些背景音乐，插入相关图片，让学生分角色表演历史情境，加深对当时历史环境地理解。

第三，制作PPT来开展教学内容。单纯的文字教学会使学生觉得枯燥，难以激发学生的学习兴趣和欲望。教师就可以通过在课前制作相关教学的PPT，通过插入图片、影音、动画等结合历史课本进行内容讲解，激发学生的学習兴趣，营造一个轻松的学习氛围。

三、多媒体情境教学在历史课堂中应用的意义

1.减轻教师的教学压力

通过多媒体情境教学的引入，大大减轻了教师的工作量。现阶段初中每个年级都设置很多班，如果继续利用传统的教学方法，老师一味地用文字方式教学，就会影响教学质量，对于学生来说也是枯燥无味的。通过引用多媒体教学技术，老师可以合理地安排教学内容，提高教学质量，减轻教师的工作量。

2.提高学生的学习效率

初中阶段的学生还是处于贪玩的阶段，对学习的积极性并不是很高，单纯的课本文字教学会使教学课程变得枯燥，学生不能获得足够的展示空间，很容易导致学生上课走神，久而久之甚至会使学生失去学习兴趣。历史是既定的，学习历史首先要尊重历史，因此与其它学科相比历史学科教学就会少很多的自由发挥空间。而在课堂中应用多媒体技术，就会减少学生的走思率，有利于调动学生的学习积极性，强化学生的思维能力，从而提高学生对于知识的理解，从根本上提高学习效率。

3.培养学生的爱国情操

初中阶段是形成基本价值观的重要时期，是注入爱国思想和爱国情怀的重要年龄阶段。历史课的开展，可以让学生们了解我国发展到现在所历经的坎坷和磨难，可以帮助学生们领略我国博大精深的文化。通过历史课的开展，对于我国的兴衰荣辱，动荡与安稳的各种时期进行讲解，更能让现阶段的学生明白当今安宁幸福生活的来之不易，可以从思想上和行动上调动学生的爱国情怀，培养爱国情操，帮助学生们形成正确的爱国观念。

教育就是教育者有目的、有计划、有组织的对受教育者的心智发展进行教化培育，以现有的经验、学识教化他人。在初中阶段开展历史课的教育，一方面能够使学生了解我国多年的动荡历史变化，另一方面也可以帮助学生了解古今，明辨是非。引入了新媒体教学方式的历史课堂，可以让学生从被动地位到主动地位，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的好习惯。

参考文献

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