基于分层教学模式下的高中地理教学设计研究

李远成

【摘 要】高中地理作为高中教学体系当中的重要组成部分，是构成学生完整知识体系的重要科目。特别是在新时期课程改革背景下，进一步提高了对高中地理教学的要求，要求相关教学工作者在实际教学过程当中不断地根据学生的学习要求，根据教学目标和课程改革的需要通过更新教学理念、创新教学方式，不断优化高中地理教学。分层教学模式是在新时期背景下为了满足学生的个性发展和因材施教的教学要求而创新的教学模式，在很大程度上转变了传统的笼统化、整体化的教学模式，让教学工作得以有层次的开展，使得教学效果得以提高。因此，本文将主要针对分层教学模式在高中地理教学中的设计进行相应的研究，以及通过正确的教学方法实施分层教学，不断地优化高中地理教学效果。

【关键词】分层教学 高中地理 教学设计 教学方法

所谓的分层教学模式就是指以教师对学生当前知识的掌握、认知能力及学生的学习习惯为主要依据，将学生分为多个水平的小组，针对每一个层次的学生实施不一样的、有区别的教学。这种方式和传统的教学忽略学生之间的个体差异，忽略学生的具体情况教学更有利于学生的发展，更能够保证教学工作的有效开展。所以在新时期背景下，着重加强分层教学模式的研究是非常必要的。

一、分层教学模式在高中地理教学中的实施依据

分层教学模式的实施是新时期背景下课程改革教学对当前学生具体情况的总体调研，针对学生当前的学习状况和教学目标而提倡的一种教学模式，在很大程度上更有利于学生的学习发展，更有利于教师教学工作的科学有序开展。在高中地理教学过程当中，实施分层教学的依据有以下几个：

1.当前学生的个体差异化比较明显

目前高中生都是一批00后，他们的成长环境差异性比较大，个性化特征也比较明显，特立独行的个性也是成为00后的主要标签。在系统的教学过程当中，由于传统教学方式的缺陷，导致学生的学习能力、学习效果等方面都有所不同。再加上学生自身的智力以及成长环境的不同对高中地理教学的程度也不一样。由于这种差异化教育明显的现状给高中地理课程的常规教学带来了一定的障碍。所以为了进一步全面满足不同层次的学生发展，满足学生的学习需要，教师必须要在教学当中进行分层教学，针对学生的差异制定相应的教学模式。

2.当前，高中地理教学模式亟须改革

由于我国教育受到传统应试教育的严重影响，导致在当前的高中地理教学当中，很多教师应用沿用传统的满堂灌、一言堂的教学方法，这种教学方式是知识的单向传播，是教师向学生知识的灌输，这种教学模式内容过于单一和死板，最终的教学目的是以学习最终的考试为主，不能够满足新时期课程改革的需要以及学生个性化的学习需求，限制了学生的思维、探究和想象能力，限制了高中地理教学工作的有效开展。

二、分层教学模式在高中地理教学中的实际应用探究

在明确了当前高中地理教学为什么要实施分层教学之后，相关教学工作者在实际教学过程中就必须要着手加强实践。通过有效的分层，通过对分层教学内涵的理解将其有效地运用到实际过程当中，不断优化高中地理教学效果。

1.实现有效的教学对象分层

实施分层教学模式的前提是教師必须要科学有效的对学习对象进行分层，教师要深入了解班级上学生当前的状况，包括学习兴趣、学习能力、知识掌握情况以及学习态度等。通过了解学生的这些情况，将班级上的学生分成学优等生和后进生两个层次，其中优等生应当拥有良好的地理学习的基础，并且对地理课程有着较高的兴趣，对地理学习有着积极的态度，较强的地理知识应用水平，对这一部分学生教师可以对其进行适当的引导，加强对学生视野的拓展和知识的实践应用能力的教学。后进生的特点是学习兴趣不高，地理知识基础较弱，学习态度不积极，学习能力较差。针对这一部分学生教师要在课堂上加强对学生基础知识的教学，培养学生的物理学习兴趣，通过各种方法培养学生的学习自信心，让学生跨越心理障碍，逐渐提升学生的学习效果。

2.实施地理教学分层评价

分层评价也是新课程改革背景下进一步优化教学质量的重要措施，更是实施分层教学的重要手段。所以相关教学工作者要针对已经分层的学优生和后进生进行分层评价。在评价的过程当中，要着重采取过程评价与结果评价相结合的方法，坚持以正面评价、积极评价、鼓励为主的评价原则，让学生能够在课堂上的学习自尊心和自信心得到增强。比如在对某一个教学单元进行评价的时候，教师不仅要对学生最终的学习情况和学习成绩进行评价，还要对学生的学习态度、学习状况，特别是对后进生的学习兴趣以及进步进行评价，让学生能够发现自己的优点，增强学习的自信心，从而不断提高高中地理教学效果。

三、结语

在新时期背景下，高中地理教学是一门重要的学科。教师要着手实施分层教学，利用分层教学满足中学生个性化发展的现状，不断优化高中地理教学，提高教学效果。

参考文献

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[2]王保龙.高中地理分层教学模式的构建研究[J].中国校外教育，2013