论高中生物教学中多媒体与板书的有机结合

刘倩

【摘 要】多媒体教学或者是传统板书授课，都有其优缺点，单独使用其一可能达不到良好的教学效果，不能很好地为课堂服务。高中生物课堂有其特殊性，一线教学中将两者有机的结合起来，充分利用两者的优点，有机结合，使其更好地为课堂服务，能实现教学的最优化。

【关键词】传统板书 多媒体教学 有机结合

随着社会的进步、科技的发展，现如今多媒体技术已在教育领域充分利用。对大多数一线教师来说，多媒体教学（利用多媒体课件）早已成为教学的主要方式、教师展示课程内容的主要方式，逐步取代了传统板书教学的地位，给其带来了极大的冲击。但是我们在实际教学中发现，每一种辅助教学形式都有其适用的环境，也都有一定的缺陷，如何充分利用不同教学方式，在课堂教学中发挥最大的效果，使其更好地为教学服务，这是我们应该探讨的关键。

一、传统板书教学的优缺点

1.传统板书教学的优点

第一，长效性。板书可以将教师在课堂中所讲授的的知识和语言用文字的形式简要记录下来，在一堂课的时间中都保留在黑板上，给学生以直观的感受，使学生明确课堂的重点内容。在教师书写板书的过程中，教师边写边讲，也是学生接受知识，巩固内容的过程，这个过程给予学生足够的时间对教师所讲的内容再次回忆，以加深学生的认识，培养其思考的能力。

第二，灵活性。教师授课面对的是不同的学生不同学生的知识水平不同。教师在讲课过程中可以根据不同班级、学生的具体情况及时调整板书的内容，灵活书写。尤其是在生物学科教学中，学习相关遗传学问题时结合学生的情况，书写推理计算过程，板书的作用更加突出。

第三，概括性。高中生物课堂内容繁杂、零碎知识点很多，教师可以结合合理的板书设计，将知识总结归纳，利用板书向学生进行展示。帮助学生梳理知识，系统的了解所学的内容。

2.传统板书教学的不足

第一，教学效果单一。单纯地使用板书进行教学，不够直观，对一些疑难、复杂而又枯燥的知识点，例如有丝分裂的过程、DNA的复制等内容，教师虽然可以在黑板上画图展示该生理活动的变化过程，但板书只展现该生理活动的某一个阶段，教学效果单一。

第二，时间花费多。教师绘制图像、书写板书，花费时间长，在此期间教师要顾及板书的内容设计，对学生的关注度会下降，造成学生分心，当再次讲授时，教师不得不花费时间集中学生的注意力，浪费课堂时间，教学效果受影响。

二、多媒体教学的优缺点

1.多媒体教学的优点

第一，激发学生学习的兴趣。生物学科本身就是多姿多彩的，很多生命现象、生物规律是无法用语言去描述的。以多媒体图片、视频展示给学生，使学生通过多种感官接受刺激获取信息，能更好地激发学生学习生物的积极性，提高课堂效率。

第二，扩大课堂的知识容量。运用多媒体教学，将知识形象化、直观化，利于学生理解领会抽象的知识。例如，在DNA复制的新课中，利用动画可以清晰地向学生展示复制的具体过程、所需的条件、物质，缩短学生对重难点的理解时间，仅需20分钟就可以完成教学任务，提高教学效率。

第三，改善课堂环境，减轻教师的工作量。利用多媒体进行教学，可以减少粉尘对教师和学生身体的影响，使得师生在一个干净清洁的环境下开展教学活动，对师生均有好处。对教师而言，可以大大减轻反复书写这一工作量，节约出的时间更好地专注于组织教学活动，引导学生的思考学习，有利于更好地开展教学活动。

2.多媒体教学的缺点

第一，忽视学生的接受能力。部分教师将大段的文字、公式、计算过程直接打在屏幕上，照本宣科，忽视课堂所讲授的内容是学生第一次接触的新知识，没有留给学生思考、理解知识的时间，造成学生对所学内容难以全部消化，长此下去，学生会丧失对生物学科的学习兴趣。

第二，缺少与学生的互动。单纯利用多媒体进行教学，教师的注意力大段时间集中在多媒体课件上，缺少与学生的眼神交流，也不关注学生的听讲效果，对课堂分心的学生不进行干预，造成学生只是被动地接受知识，无法真正参与到课堂教学活动中，不利于学生的发展。

第三，阻碍教师的发展。部分教师过分依赖多媒体课件，将教学内容全部展示在课件上，上课仅仅是念课件，不能采用合理的方式对学生进行引导，这种做法不利于教师业务水平的提高，阻碍教师的发展。

三、现代多媒体与传统板书的有机结合

为了最大限度的提高课堂教学的效率，我们应避免多媒体课件的使用和板书相冲突这样的观念，无论多媒体技术多么强大，他都无法彻底取代传统板书。在实际教育实践中将两者有机结合起来，充分发挥各自的优点，优化课堂的结构，使其利于学生的学习。本研究已课堂的具体环节为切入点，分别用高中生物课堂的实例介绍板书和多媒体的结合。

1.導入环节——多媒体激发学习兴趣，板书明确核心内容

导入环节是一节课的开始，需要做到激发学生的兴趣，同时明确课堂的核心内容是什么。使用多媒体展示相关的图片或思考问题，可以在最短时间内将学生的注意力集中在课堂上，快速进入课堂。

实例：孟德尔的豌豆杂交实验1.

多媒体展示：实例

小芳的父母均双眼皮，她弟弟也是双眼皮，为什么她是单眼皮？

板书展示：书写本课标题

分析：通过课件展示学生在日常生活中常遇到的几个问题，激发学生的兴趣，使学生明确是遗传的作用。再通过教师在黑板书写本课的标题，使学生明确本节的内容是豌豆杂交实验。

2.新课环节——课件展示动画、图片，板书构建知识网络

生物有很多抽象、复杂的知识，单纯靠教师口授讲解学生很难理解。利用多媒体动画直观的向学生展示，学生学习的难度会降低，兴趣也会更浓。再配以教师用板书将核心知识点进行概括，进一步增强学生对知识的理解和认识。

实例：基因指导蛋白质的合成

多媒体播放转录视频：

板书展示：

转录 （DNA→mRNA）

（1）过程：双链打开→碱基互补配对→合成互补mRNA链→释放mRNA，DNA恢复双链

（2）模板：DNA单链

（3）原料：4种游离的核糖核苷酸

（4）产物：mRNA

分析：通过先观看有关转录的动画，可以使学生对复杂的生理过程有直观的认识，教师再进行讲解时，无形中将知识的的难度降低。讲解同時在黑板上，写出关键的内容，一方面加

深学生对知识本身的认识，另一方面也是学生明确本节的重点内容是什么。

3.巩固练习——多媒体拓展思路，板书细化过程

在学习完新课知识以后教师通常会设置练习题来检查学生的知识掌握情况，尤其是在必修二第一单元的习题的难度较大，考验学生的逻辑思维推理能力。教师可以先将做题的思路呈现在多媒体课件上，留给学生一定的时间思考后，再由教师通过板书讲解具体过程，或者由学生在黑板展示解题过程。

实例：必修二练习题

题目：控制植物果实数量的三对等位基因A/a、B/b、C/c，对过时的作用相等，分别位于三对同源染色体上，已知基因型aabbcc的果实重120g，AABBCC的果实重210g，现有甲乙两果树杂交，甲为AAbbcc，F1果实重135～165g，则乙的基因型是？

多媒体展示分析过程

板书展示：一个隐性基因决定20g，一个显性基因决定35g

子代在135-165g之间

135=20*5+35*1 5隐1显 165=20*3+35*3 3隐3显

子代有1-3个显性基因

P： AAbbcc 产生 Abc 一个显性

乙 提供0-2个显性 aaBbCc

4.课后总结——板书回忆主线，课件强化记忆

在课堂教学的最后，教师可以充分利用板书上的知识框架，帮助学生完善知识体系。再利用多媒体课件，将重点知识挖空，引导学生回忆重点知识，再次起到强化记忆的效果。

分析：通过板书和课件的两次强化，可以充分地帮助学生加强记忆。

四、结语

在实际教学中，我们不应该将多媒体和板书孤立起来，而是应该将两者有机结合，根据课程内容的不同、结合学生的差异，在多媒体和板书之间找到一个合适的结合点，将两者的优点结合于一体，使不同的教学方式服务于实际课堂，起到促进优质课堂开展的效果。使学生既可以在轻松的环境中学习，又使学生在相对较短的时间内掌握更多的基本知识和基础技能。

参考文献

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[2]孙纳，关于生物教学中应用多媒体技术的思考. 成都大学学报，2008，（2）

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