诵读法在高职院校古诗文教学中的运用分析

李星

书读百遍其义自见，这是我国古代学习的古诗文学习经验总结，其中的“读”字就是本文所说的诵读法。古人学习三书五经，考八股，其最主要的学习方法就是诵读法，通过一遍遍的诵读感受文意，理解精髓，实现对于这些书卷的理解。当前高职院校的语文古诗文教学中，对于诵读法的认识还存在一些问题，在实施诵读法教学过程中，也存在一些问题，影响了高职院校高效的语文古诗文教学目标实现。本文就是要通过问题分析，探究高职院校利用诵读法实现高效的古诗文教学目标的有效途径。

1 诵读法在语文古诗文教学中的应用优势

1.1培养学生古诗文语感，提升语言应用能力

诵读法相对于单纯的一词一句的拆分解读法进行古诗文教学，更能保持古诗文的完整性，能够更好的让学生在对古诗文的诵读中感受古诗文文化的魅力，在诵读中感受作者的思想情感。通过有节奏的诵读，能够很好的培养学生的古诗文语感，在潜移默化中，逐渐感知古诗文的遣词断句规律，加深对于古诗文的理解；提升解读其他古诗文的能力，不断提升学生的语言应用能力。

1.2提升学生的文学气质，强化学生人文素养

人们常说，“腹有诗书气自华”，这就是在反复的古诗文诵读中，流露出来的一种文学气质，利用诵读法进行语文古诗文教学，能够逐渐培养学生的语言综合应用能力。通过对于古诗文的诵读，能够利用古人的优秀文化不断陶冶学生的思想情操，用美好的事物感染学生的心灵。古诗文多是有节奏、有韵律的，是古人的智慧、思想精华，学生在诵读中能够身临其境，在特定的古诗文语境中，感受或轻松愉快、或浅吟低唱、或高亢激昂或幽思绵绵的思想感情，通过对古诗文悦耳动听的节奏、深邃的思想内涵、高尚的思想情操、对美好生活的向往中，感受古诗文的语言魅力。在陶冶情操的同时，开拓心胸和眼界，不断提升人文素养，提升精神境界。

1.3加深学生古诗文理解，提升古诗文解读能力

使用诵读法进行高职院校语文古诗文教学，其最主要、最直接的目的，就是要提升学生对于古诗文的理解能力；经过长期训练教学，不断提升学生对于其他古诗文的解读能力。因为古诗文的写作手法、遣词造句规律、词句内涵、文化背景等和现代文完全不同，现代人解读古诗文自然是有一定困难的，要解决这种困难，诵读法就是打开现代人走向古诗文的一把钥匙、一扇门。以往很多语文教师在古诗文教学中，习惯运用逐字逐句解读的教学方法来教授课程，帮助学生梳理文意，理清文章脉络。但是，这种教学方法只能适用于既定的古诗文片段，而不是一种一通百通的古诗文教学方法。诵读法是通过在不断的诵读训练中，培养学生对于古诗文的语感基础，在字里行间品味作者的写作意图和思想情感，从而形成一种语言理解能力，这种理解能力是其他古诗文教学方法所不能取代的。

2 当前高职院校古诗文教学中对于诵读法的运用误区

2.1忽视诵读法教学，忽视学生主观能动性

当前很多高职院校的语文古诗文教学中，更多使用的教学方法仍然是教师逐字逐句解读法。这种教学方法就是教师在拿到课本中的一篇古诗文后，对于其中的字词句进行逐条解读，以此来帮助学生梳理全文的大致内涵和作者所要表达的写作意图和思想情感。这种教学法过分强调了语文教师在课堂教学中的地位，忽视了对于学生主观能动性的发挥。在这种古诗文教学方法下，学生易产生惰性思维和定势思维，其学习的主动性和积极性不高，课上就等待着教师来给他们作讲解，离开教室，古诗文学习就无从下手。虽然这种教学法中也会掺杂诵读法教学，但这种诵读法更多是倾向于读通文章、背诵文章，更多的是要求学生死记硬背。

2.2对于诵读法认识不足，教学参与尺度把握不到位

目前，很多高职院校的语文教师对于诵读法的认识并不到位，认为诵读法教学就是让学生朗诵诗歌、文言文，但是对于诵读法的教学目的并不清楚，因此也就忽视了诵读法对于学生古诗文理解能力的培养，对于学生文学气质的提升。很多语文教师虽然知道诵读法教学，在古诗文教学中国能够发挥积极作用，但是缺乏有效的辅助诵读教学的方法。在利用诵读法进行古诗文教学时，将课程教学任务完全变成学生的自学任务，或是教师在诵读教学中依然过多的参与，又显得喧宾夺主。在对利用诵读法进行语文古诗文教学中，如何把握分寸，做到适时有效的教学参与，是很多语文教师的短板。

2.3缺乏诵读教学环境创造，诵读氛围有待加强

在高职院下开展古诗文诵读教学，还需要有利的诵读教学环境作为背景，在全校范围内营造良好的诵读氛围很有必要。但是，目前高职院校在加强古诗文诵读文化建设方面還不到位，各类诵读活动、诵读比赛缺乏有效组织，导致学生的古诗文诵读只能集中在课堂上，没有有效的课外诵读氛围，学生的诵读学习难以得到更多的训练机会。

3 高职院校利用诵读法进行语文古诗文教学的有效途径

3.1重视诵读法教学，提升学生能动性

当前，高职院校要不断提升对于古诗文诵读法的认识，重视诵读法在古诗文教学中的应用。在利用诵读法进行古诗文教学时，要注重教师在教学中的有效参与，注重发挥学生的主观能动性和积极性。例如，在进行某篇文言文教学中，要求学生开展小组合作学习，每个小组利用诵读法进行文章的诵读，在诵读后相互谈论自己对于文章的理解，交流思想和意见，最终形成对于文言文的理解。教师在这一过程中，适时给予学生一些指导和帮助，了解学生诵读法开展情况和存在问题，进行课后总结反思，不断优化诵读法教学方案。

3.2创造有利的教学环境，营造全校诵读文化氛围

古诗文是中国传统文化传承的载体，是五千年来华夏儿女思想精神的凝结和承载，朗诵则是传播和发扬中华优秀传统精神的最便捷手段。高职院校要广泛开展经典诵读活动，以朗诵艺术为媒介，共享经典资源，促进语言文字规范化。教师们可围绕诵读法教学，探讨古典诗文朗诵中古今字音的处理，分析当前古典诗文朗诵的生存空间，对古典诗文朗诵的不同场境与表现方式进行探究，总结古代诗文朗诵的传统及朗诵与吟诵的关系，并寻找古典诗文朗诵的原则和基本标准等。激发语文教师们的诵读法教学灵感，进一步深化古诗文朗诵教学艺术的思路。例如，2017年11月24日，北京市委教育工委举办的第二届“诵吟经典 品味书香”中华经典诗词诵读吟唱比赛。比赛中，来自21所高校的队伍聚齐一堂，同台竞技，共举诗词诵吟盛会，朗诵和吟唱中国经典诗词，或是古风雅韵的诗经楚辞，或是慷慨激昂的唐诗宋赋，或是振奋温暖的现代作品。随着配乐的响起，商学院的张泽琦朗诵《满江红》，艺传学院李泽妤伴舞，舞姿翩翩，宛若惊鸿，朗诵与舞剑相结合，铿锵有力，令人耳目一新，赢得在场评委和观众的阵阵掌声；接着笛声响起，与鼓声搭配，同学们朗诵《我骄傲我是中国人》，随着队形的不断变化，朗诵节奏也由慢到快，站姿飒爽，步伐稳健，声音洪亮，感情饱满，将满腔的爱国之情表达的淋漓尽致。

高职院校要高度重视传承和弘扬中华优秀传统文化，组织开展一系列弘扬中华优秀传统文化的活动，在这样的氛围熏陶下，将弘扬中华优秀传统文化和践行社会主义核心价值观贯穿于大学生语文古诗文诵读教学过程中，通过举办经典诗文诵读大赛，开展赏析传统经典微书评比赛，要求学生们“五早”晨读中华经典诗词，组织参加“诵吟经典，品味书香”中华经典诗词诵吟比赛等，将社会主义核心价值观和弘扬中华优秀传统文化落细落小落实，不断提升高职院下语文古诗文教学水平，提升学生古诗文解读能力，进而实现学生语文综合素养的提升。

结论：当前，高职院校要认识到古诗文教学中的不足，不断创新教学方法；重视诵读法运用，利用诵读法进行有效的语文古诗文课堂教学设计；注重学生能动性的发挥，积极组织开展相关诵读活动和竞赛，营造良好的诵读氛围。让学生在有利的文化环境中不断提升古诗文理解能力和语文综合素养。

（作者单位：南阳农业职业学院）