小学科学课堂趣味实验教学策略探析

许鑫

【摘 要】科学是一门注重理论和实验相结合的自然学科，在时代教育创新发展背景下，科学教师需要利用先进教学方法，为学生组织趣味性的实验教学活动，充分激发学生的浓厚兴趣，活跃学生的抽象思维，引导学生在实验探究中养成严谨的科学态度和良好的学习习惯，这对于小学生今后的进步与发展来说是非常必要且关键的。课堂趣味性的实验教学，有利于消除学生的抵触情绪，打消学生的成长顾虑，促使其阶段性成长任务得以优质完成，同时还可以减轻学生的学习负担，增加课堂的教学实效，为学生综合素质与综合能力的双向发展提供强大助力，迎来小学科学实验教学工作更加辉煌的明天。

【关键词】小学科学 实验教学 趣味性 策略 分析 研究

小学阶段是学生逐步构建完善认知体系的关键时期，小学科学实验教学活动的及时开展，既能够充分满足学生的个性化发展需求，又可以启发学生思维的创新力与想象力，丰富学生的知识储备，开阔学生的视野范围。学生在实验操作中感知到学习的最大乐趣，创新能力与认知水平将会得以全面发展，并在未来社会的人才竞争中占有绝对优势，使基础教育事业顺利步入长远、可持续发展轨道。传统的教学方法很难激发学生的学习兴趣，甚至让学生产生不同程度的厌学情绪，导致课堂教学质量越来越低，教学效果始终难以尽如人意。而趣味性的实验教学中，学生的主体地位异常明显，学习效率明显提升，新课改也因此取得了事半功倍之效。

一、融入多种生活元素

科学知识与我们的日常生活存在着紧密联系，教师应该结合学生的个性特征优化设计教学方案，深入挖掘生活元素为实验教学增添趣味性，诱导学生主动投身于知识的海洋，在积极思考中获取到不一样的情感体验，养成发现生活、感悟生活、探索生活的好习惯，应用科学知识，最终达到学以致用的目的。例如，在讲解“果实与种子”的过程中，可以将事先准备好的各种水果以及种子准备好，然后让学生进行辨认，把种子与果实对应好，一旦学生回答错误教师可以把果实解剖开，使学生直观地认识到自己的错误，从而避免以后出现类似的错误，并且利用这样的方式能够使学生真切地认识到科学与生活之间的联系，使学生增强生活的观察意识，促进学以致用目标的实现。

二、帮助构建知识结构

科学教师如果只是单纯地讲解理论知识，那么学生的学习积极性势必会有所下降，他们的实验兴趣不高，对于基础技能的掌握自然不够熟练。而教师在实验教学中融入多种趣味元素，营造良好的互动氛围帮助学生逐步构建知识结构，学生不仅会积极参与实验活动，还会主动分析问题，独立思考问题，优质完成学习任务，提高课堂教学实效。例如，在教学“透镜”这部分内容时，教师就可以将一个装满水的烧瓶放在太阳光下，然后在烧瓶的后面放一块纸壳，教师不断地移动纸壳，找到阳光透过烧杯之后的最亮的一点，找到这点之后再将火柴放在最亮的这一点，不一会儿，神奇的一幕就發生了，在没有点燃火柴的情况下，火柴竟然燃烧起来了。这个实验马上可以吸引学生的好奇心，学生都会思考，在没有点燃火柴的情况下，火柴究竟是怎么燃烧起来的呢？阳光怎么会使火柴燃烧呢？教师引导学生将注意力放在烧杯上，学生很快可以发现装满了水的烧杯其实很像是一个凸透镜，那么阳光透过凸透镜就可以集中在火柴这一点上，进而，将火柴点燃。这个实验，在激发了学生学习情趣的同时，还可以帮助学生更好地学习了透镜这一知识点。趣味实验不仅仅是局限在课堂上，教师也可以在课后为学生布置一些有趣又简单的实验，让学生在课后的时间自己亲自动手完成，然后再将实验的结果带到课堂上和老师学生一起分享。例如，教师可以给学生布置这样一个实验，将几个碗中装入不同分量的水，然后用筷子敲打碗，可以发现音调有什么变化？当学生接到这样一个小实验后，由于实验设备十分简单，就可以自己回家独立完成，学生击打水量不同的碗可以发现，水少的碗，击打后发出的声音更高，而水多的碗中音调就比较低。通过这样一个简单的实验，学生就会对音调有很好的了解。

三、提高学生动手能力

科学课不仅是要让学生学到一定的科学知识，还希望可以让学生在实验的过程中提高自己的动手实践能力。每个人亲自参与科学实验可以更好地了解科学知识，所以，教师要尽量为学生提供一些可以参与到实验中的活动，让学生在自己动手的过程中感受到科学的乐趣。例如，学习“电路”知识时，教师就可以发给每个学生一个灯座，一个电池盒和两根导线，先让学生自己研究这些东西可以如何组装在一起。学生在拿到这些东西后，就会自行进行研究，很快就可以安装完成一个简单的电路。然后，教师可以为学生增加一些难度，再给他们一个小灯座和一根导线，再让学生自己尝试组装。如此反复，学生都可以组成一个串联的电路。在自己进行组装电路的过程中，可以让学生更好地了解电路的路线，在锻炼了动手能力的过程中，还增强了学生的信心。

四、结束语

随着社会的发展，对于小学科学实验教学提出了更高的要求，而趣味实验教学方法的应用，通过借助丰富幽默的语言以及生活化知识的融入，与多媒体教学设备相结合，促进了小学科学实验教学趣味性的提升，调动了学生学习的兴趣以及积极性，提高了小学科学实验教学的质量。

参考文献

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