浅谈教学教研活动之微型课

任新锋

众所周知，教师素质的高低不仅决定了学生素质的高低，也决定着课程改革的成败。新课程改革下的教学活动，就要加大力度开展教研活动，以“研”促“教”提高教学效率。随着新课程改革的深入，教学教研活动越来越受到大家的关注，尤其在内容和形式上有了很大的变化。微型课首当其冲的成为新课改背景下快速提高教师教学能力的一种教研活动。

1 什么是微型课：

微型课是形体齐备而规模较小的课，是一个完整教学过程的浓缩。他与我们平时谈的“说课”的区别：“微型课”中心词是“课”；而“说课”中心词是“说”。微型课实质上就是一节课，与常态课不同的是：它时间短，没有学生的真正参与。而“说课”重点在“说”，说目标、说教法、说流程……都是在“纸上谈兵”，是在务虚，不是在上课，是在告诉大家准备怎么上，为什么这么上。微型课的实质是课，他是常态课的一种浓缩。微型课具有明显的特点：

（1）没有学生的参与：主要的工作在于老师的讲解，而且老师要假象有学生的参与，并把教学过程的每一个环节都呈现出来。

（2）教学时间短：由于没有学生的真正参与，教学中学生答疑和互动活动的时间都节约下来，所以15-20分钟就足够了。

（3）教学环节完整：微型课的实质是课，他是常态课的一种浓缩，其基本环节如导入、讲解、总结、板书、练习、作业，组织教学等，一般都应该有，具体可结合学科特点及讲题内容简单练习教学环节。

2 微型课的基本意义：

由于微型课内容上的具体，时间上的短少，所以它更能表现出一个教师教学的基本功和基本教学素养，因此它被用在很多的赛教活动中，并且它对于一个教师教学能力的提高有极大地促进作用。

3 微型课的基本要求：

3.1切入课题要迅速

由于微型课教学时间短，切入课题必须迅速。可以设置一个题目或问题引入课题；可以从以前的基本内容引入课题；可以从生活现象、实际问题引入课题；也可以开门见山进入课题。不允许在导入环节花费过多的时间，但不管采用哪种方法，都要与课堂教学内容紧密关联，并力求做到新颖独特、引人入目。

3.2讲授线索要清晰

尽管说所有的课都要求讲授线索的清新醒目，在微型课的讲授中，要尽可能地只有一条线索，在这一条线索上突出重点内容，着重进行主干知识的讲解与剖析，或精要讲授，或巧妙启发，或积极引导，力争在有限时间内圆满完成课题所规定的教学任务。

3.3要心中有学生

在微型课的上课现场，没有学生，但教师心中不能没有学生。

3.4教师语言要准确、简明

语言的准确简明是教学基本功的一个重要方面，而在微型课中由于受到时间的限制，语言的准确简明显得尤为突出。

3.5课堂板书要简约

无论常规教学，还是微型课，板书都是必要的。由于微型课时间有限，板书太多，既费时，又显累赘；板书太少，虽省了时，但也会造成表意不清，难以取得理想效果。板书不宜太多，也不宜太少，要真正起到对内容要点的提示作用。

3.6课后小结要快、简

一节课的小结必不可少，它是内容要点的归纳、指出和强调，目的使得讲授内容进一步突出。好的小结往往给一节优质课起到画龙点睛的作用。

4 如何上好微型课：

4.1展现亮点有高潮

微型课要注意开场和收尾。开始不要紧张，开好头很重要，简短精彩的开场白后要迅速引入正题，导入要与课堂教学内容紧密关联，并力求做到新颖独特，切入课题要快速，收尾要快、简，在起到提纲挈领、画龙点睛作用的同时，能给人以无穷的回味和美好享受。

教师在课堂上要展示课堂教学的整个流程。该问的问，该布置的布置，该指导的指导，该点拨的点拨，该评价的评价。这些内容都要一一呈现，要假定学生已经完成、估计学生完成的程度和结果，做到“场上无学生，心中有学生”。

4.2激发兴趣重互动

作为课堂互动重要环节的提问绝对不可少。需要注意的是，提问后要稍作停留，还要有简短的点评，可预设一些典型错误，一节完美的课并不是没有任何学生出錯。技能大赛要求不能使用课件，教师可充分展示自己的基本功，也可用一些实用的简单教具。

4.3自然流畅“演好课”

一节课上得好坏，重点看四个方面：教态、板书、语言、教学设计。教态要自然大方，板书要精心设计，准确精当，体现中心内容和重难点，要有艺术性，语言要规范准确精炼，讲解语要精心设计，过渡语也不可忽视，要自然过渡，不留痕迹，使整节课显得自然流畅。

总之，微型课时间很短、任务重、且没有学生参与，要想上得有激情，除了要具备一个优秀教师应具备的基本功外，还得有点演员的功底。要把握微型课的特点，注意每个细节以及对教材的准确把握、对教法的恰当选用。

“倡导积极主动、勇于探索的教研模式”是新课标理念的基本要求。“微型课”教研活动的开展，是融教法、学法及考法的综合，对提升教师基本素质是一条有效的途径，不但深化了新课程改革的实施，而且拓宽了教师教研新课程教材及贯彻新课程理念的思路，有利于有效教学的落实。

（作者单位：陕西省西安市曲江第一中学）