中学英语教师课堂动机策略分析
2018-05-14郝丽娟
郝丽娟
动机直接关乎英语学习能否成功,并决定了学生自主学习的程度。因此,为了提升中学英语课堂教学效果,还需采用有效的课堂动机策略,充分激发学生的学习兴趣,促进其英语自主学习能力的培养。鉴于此,本文结合动机理论概述,探讨了中学英语教师课堂动机策略,以促进中学英语课堂教学实效性的逐步提升。
情感态度,指的是兴趣、动机、意志、自信等影响学生学习效果的因素。保持学生积极向上的情感态度是保证英语学习成功的关键。实践显示,中学英语教学过程不仅是一个认知过程,还是一个动机转化的过程。而中学生英语学习情况,会受到学习环境、教学风格、教学能力及自我动机因素的影响。其中,学习动机直接决定了中学生英语学习的成败。
1. 动机理论概述
作为一个宽泛、抽象的概念,动机的理论定义较为复杂,根据学习动机三层理论,课堂教学环境的影响研究,并从语言、学习、情景等三大维度出发,对外语学习动机加以界定、测量。
1)语言层面。该层主要涉及到英语文化,社会、政治、经济情况、语言实用性价值等影响因素,此类因素会直接对学生学习目标的确立产生影响。
2)学习层面。该层面指向的是学生自身自信、意志、成就需求等因素。
3)情景层面。该层面涉及到课程动机、教师动机、集体动机等,课程动机指向的是同教材、大纲、教学目标、任务等有关的动机因素。而教师动机与教师行为、个性、教学风格等有关。集体动机与学生集体动力相关,如教学目标、方向、规范、奖励等。
2. 中学英语教师课堂动机策略分析
据学习动机三层理论,还需从中学生英语学习动机多个角度分析,而课堂是中學生英语学习的固定场所,教师应充分利用英语课堂,激发学生英语学习动机。
2.1以身作则,规范教师的自身行为
教师作为英语课堂教学工作者,其言行举止都会影响学生的学习动机。因此,教师应发自真心地热爱教育事业,热爱英语教学,热爱学生,对每节课都应倾注十足的热情,以身作则,感染学生,逐步激发学生的兴趣与动机。对于英语教师,除了需要关注学生学习以外,还应关爱学生,积极与之互动、交流,理解学生情感及需求,与之构建相互信任、互相尊重的和谐关系。
2.2活跃气氛,营造和谐的教学氛围
为了增强学生学习动机,提高英语教学实效性,还需创建宽松、和谐的教学氛围。因此,教师应注重活跃气氛,引导学生积极参与到学习活动中来,使其感受到平等、尊重、信任、宽容,以此受到鼓舞,使思维变得更活跃,探索的热情更高涨。学生顺利完成一项任务后,教师应带领其他学生自觉给予掌声鼓励,当学生遭遇难题,教师应及时指导、交流,给予学生知识的指导与精神的支持,促进学生英语学习动机的养成。
2.3精心设计,开展丰富的课堂活动
在课堂教学中,应精心设计教学过程,开展丰富多彩的课堂活动,时刻以学生为主体,鼓励其积极参与到活动中来,主动地思考、探索、实践。设计教学活动时,应以合作性活动为主,以活动促学习,以活动促发展。活动中,为了充分调动学生思维,教师应以探究型活动为主,鼓励学生自主读书、提出想法、评议难点、寻找规律,一旦发现问题,应引导学生主动思考,有创意地解决问题。在合作学习中,尽量照顾到每位学生,使人人都有机会表现,通过合作互动,取长补短,共同提高。
2.4引导成功,增强学生的学习信心
成功乃兴趣之源,教师应引导学生解决问题、克服困难,全面调动其智慧、经验,积极攻破各个难题,一旦成功攻破,学生便会兴奋异常,此时,教师应注重将这种兴奋上升为体验,以成功的体验,激发学生的动机。在教学中,应针对英语层次不同的学生,提出相应的要求,分层次给予指导,充分发挥每个学生的优势、强项,增强其学习信心,感受英语学习的乐趣。
2.5科学激励,优化学生的评价机制
传统单一化评价机制不可取,无法发挥科学的激励效果,也未考虑到学生个体之间的差异性。因此,应对传统评价机制加以优化,制定不同层次的考核办法,除了考查可量化的成绩以外,还应将学习态度、进步等纳入评价机制中,同时,设置完善的奖励机制,将物质、精神奖励相结合,全面激发学生学习动机。
3. 结语
一言以蔽之,英语学习的动机会受到诸多因素的影响,而学习兴趣的影响最为深刻,也是激发学生英语学习积极性、主观能动性的关键。调查显示,对于目的语、目的语文化的兴趣当属学生学习动机中最为关键的一项,学生兴趣越高,则努力程度也相应提高。为此,中学英语教师还应注重利用课堂这一特殊的环境,采取有效的课堂动机策略,激发学生英语学习兴趣,使其逐步转化为持久性的学习动机。
[1] 武孔静. 中学课堂中学习动机与强化的关系 —— 以中学英语教学为例 [J]. 昭通学院学报, 2017, 39 (S1) .
[2] 张小娟. 浅谈在中学英语教学中如何激发学生英语学习动机 [J]. 科教文汇 (中旬刊), 2011 (08) .
(作者单位:山东省滨州市邹平县第一中学)