初中英语教学中的小组合作学习

梁洁

【摘 要】利用小组合作学习方式组织有针对性的教学活动，一方面可以提升课堂的教学效率，优化课堂的教学效果，为课堂注入新的生机与活力，另一方面能够丰富学生的知识储备，激发学生的浓厚兴趣，活跃学生的创新思维，引导和鼓励学生主动投身于知识的海洋，在练习中养成良好的学习习惯，走上全面发展的创新之路。小组合作学习充分体现着新课改的以生为本、因材施教，教师必须给予学生充足的探究时间，让学生在组间互动中熟练掌握多种学习方法，逐步构建完善的认知体系，促进学生语言能力、实践能力、合作能力、竞争精神的全面发展。本文针对初中英语课堂的小组合作学习情况进行了深入探究。

【关键词】初中英语 课堂教学 小组合作学习 研究 分析

一名优秀的英语教师，必须具备较高的专业素养，善于尊重学生的主体意愿开展有效的教学活动，以素质教育理念和创新教育理念为指导，为学生开拓出更为广阔的进步空间，使学生在合作中积极思考、在思考中得以身心的健康成长，学生树立起明确的奋斗目标，掌握更多的基础技能，可以更好的迎接未来社会的各项机遇和挑战，从而彰显出人生的最高价值，促使初中英语教学工作顺利走向更大的成功。传统的教师主导、学生被动学习模式已经无法满足学生的个性化发展需求，小组合作学习既解决了教师的盲目教学问题，又给予了学生不一样的体验机会，英语课堂洋溢着浓浓生机，新课程改革成效得以事半功倍。

一、初中英语教学中小组合作学习的意义

1.尊重学生性格差异

学生在不同环境中成长，个体差异始终存在，教师一味地灌输式指导很难激发学生浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲望，这对于学生今后的进步和发展来说是十分不利的。而小组合作学习模式下，学生发挥出了最大的主体作用，勇于突破思维局限，敢于发表自己的内心想法，部分胆小的同学不再惧怕说英语，性格内向的学生不再抵触人际交往。学生的性格差异得到了充分满足，英语自信心随之增强，认知水平显著提升。

2.提高学生学习效率

初中英語教学内容颇多，教师组织提问时无法考虑到全体学生，导致课堂教学质量低，教学效果始终不尽人意。在小组合作学习中，学生成为了课堂的真正主人，在有限的互动时间内有机会发表自己的特殊看法，学生们协同合作、共同进步，成为转变成一个主动参与者，学习效率更高，英语成绩明显进步。

二、初中英语教学中小组合作学习的具体应用

1.精心策划活动

第一，课前合作表演。在每堂课开始的前5分钟左右的时间里，为了能让学生迅速、轻松地进入学习状态，让学生围绕学过的知识，联系将要学的内容或课外知识，充分发挥其创造性，教师采用英语表演的形式创设一种良好的英语学习氛围，这种方式还能促进学生听力和口语能力的提高。我采取的课前表演形式一般有对话表演：学生可围绕当日天气、本单元话题等进行对话，每节课一组轮流进行，其他组认真听，并回答对话组准备的题目。

第二，课中合作学习。比如，新授课朗读对话时，教师教读之后，可以有计划地安排小组长带读，然后通过小组朗诵比赛、同质选手朗读挑战赛的形式检查各小组的学习效果，并给优胜的小组进行加分奖励。另外在课堂教学中，教师也要有意识地围绕教学内容，创设便于小组交流的情境，引导学生主动地、创造性地开展言语交际活动。

第三，课后合作巩固。如：布置小组成员检查课文朗读与背诵、书面作业等，教师要鼓励学生先独立完成作业，遇到困难时小组合作讨论解决。

2.开展竞赛活动

教学中可以多采取些竞赛似的活动，如：单词朗读比赛、听力对抗赛、优秀作业评比等，来激发学生的团结协作意识。如对单词听写的处理，每次听写我都是尝试着让相邻的两个小组交换批改，然后统计出每个小组错误的平均个数，并在黑板上逐一公布。听写较好的小组，除了口头的表扬、鼓励之外，对话的表演、上课时问题的回答都可以优先考虑。由于涉及到了小组的荣誉问题，每次听写学生都能积极地去准备，唯恐落到他组之后。而对于小组中成绩相对较差的同学，小组中学习较好的同学也会主动地去帮他。这样一来，既减轻了教师的负担，又增进了同学之间的友谊，同时全组同学的成绩都得以提高。

3.营造学习氛围

第一，安全的心理环境。在小组合作学习过程中教师要创造良好的合作学习气氛，用各种适当的方式给学生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，把学生当作朋友和知己，多一些理解、鼓励、宽容，当学生回答不出问题或交际出现障碍时，教师应采取宽容态度，可以说：It doesn't matter. Try it again. No hurry. Take your time. You must be OK. Next time.等，帮助学生树立信心，勇于挑战，这样学生的思维就会更加活跃，探索热情就会更高涨，合作的欲望就会更强，课堂就会更加生气勃勃。

第二，充裕的时空环境。在平常的教学中，我们经常会看到由于学生没有按照老师事先预设的轨道上进行，或由于学生的“吞吞吐吐”，出现时间的浪费。因此，在学生进行合作学习时，我们要让学生拥有充足、宽裕的发言、补充和更正的时间和空间，让各种不同程度学生的智慧都得到尽情地发挥。

4.延伸拓展空间

合作学习仅仅局限在课堂，是难以使学生形成稳定的合作意识和团队精神的。合作技能往往也得不到多维地、立体的实践、体验与提高。课外延伸，让合作学习触及学生的现实生活，不仅拓展了学生合作的空间，而且在具体可感的充满生活情趣的合作氛围中，合作意识、合作技能都会受到潜移默化的熏陶和感染。因此，小组合作学习不仅要引入英语课堂，而且还应将合作学习延伸到课外。

总而言之，在英语课堂教学中适当运用小组合作学习，可以改变课堂教学中学生所处的被动学习的局面，促使学生在掌握知识的过程中积极思维、发展个性、互助共进，同时可以解决因班级学生多，学生急于实践的愿望得不到满足，学习积极性受挫等矛盾。

参考文献

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