融合信息技术，落实小学英语学科核心素养

王耀燕

【摘 要】信息技术时代，互联网已普及为我们日常学习和生活的重要工具。信息技术以其先进的技术设备、大量的信息资源、新颖的教学方法在日常的教学活动中发挥了重要的作用。小学英语学科的核心素养教育，同样也离不开信息技术的运用。它为小学生的语言学习、能力培养和思维创造提供了有效的途径和方法。本文主要针对信息技术对于小学英语学科核心素养的落实上所发挥的作用进行论述。

【关键词】英语学科 英语教师 小学生 核心素养

什么是核心素养？核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体；它指向过程，关注学生在其培养过程中的体悟，而非结果导向；同时，核心素养兼具稳定性与开放性、发展性，是一个伴随终生可持续发展、与时俱进的动态优化过程，是个体能够适应未来社会、促进终生学习、实现全面发展的基本保障。

由此定义，我们可推知，英语学科的核心素养是指学生所具备的英语学科的基本专业素质。也就是说，在长期的英语学习中，学生所具有的英语基础知识、基本技能、基本经验、基本品质、基本态度等等。

一、小学生应具备的英语学科核心素养

英语学科核心素养，主要包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四大方面。

1.语言能力

主要是指在具体的语言环境中，运用语言来理解和表达思维意识的能力。由此可知，英语语言能力的习得，需要为学生学习创设具体的语言环境，也就是我们俗称的语境。比如一些相关的手势、 习惯用语、 表情或者是图片、文字、语音等等。还可以是学生们喜欢的英语动画、影片、歌曲等营造出来的具体真实的语境。

2.文化品格

指学生在对英语文化的理解和认知过程中，体现出来的态度。我们祖国渊源的文明铸就了我们优秀的文化品格，同样，在英语的学习中，英语语言国家的文明也创造了他们优秀的文化品格。对于各国不同的文化、风俗人情、待人处事的方式的学习，不仅可以很好地扩宽小学生的眼界，而且更加有利于小学生对英语的理解和掌握。

3.思维品质

是指在学习英语的过程中体现出来的个人思想特征和思维方式。思维品质与文化品格一样，各个国家都是不同的。每个国家的发展历史不同、社会秩序不同、人文情怀不同。因此，教师在英语教学中要注意将其和母语的思维习惯区别开来，了解英语国度的思维品质，有助于提高学生学习英语的兴趣和能力，帮助学生理 解知识的重难点，同时可以提高学生的阅读能力和交际能力。

4.学习能力

是指学生在学习英语的时候主动增加学习途径，灵活运用学习策略，提升学习效率的能力。学习能力应该是这四大方面的重要一点。它贯穿于英语学习的始终，与另外三方面彼此依存，互相影响。学习能力是另外三方面的总体体现，是它们的综合体。

二、信息技术对于落实小学英语学科核心素养的作用

綜上所述，英语学科核心素养的培养，也是对学生综合英语能力的提升。而信息技术以其先进的技术设备、大量的信息资源、新颖的教学方法在日常的教学活动中发挥了重要的作用。因此，信息技术在培育小学生英语核心素养上，发挥着不可忽视的作用。

1.信息技术有助于更好地创设情境

我们都知道，学生语言能力的培养只有在具体的语言环境中才能得到完成。 尤其是表达能力和交际能力，若没有具体的语言环境做基础，是很难一蹴而就的。因此在教学活动，教师可以很好地利用多媒体教学手段，为学生创造出真实的语言环境，从而让学生有一种身临其境的感觉。多媒体教学的优点之一就是它能突破时间和空间的桎梏，将视听结合、影音结合，从而有效地营造出逼真的语言环境。这对于学生的语言表达和运用，都起到了促进作用。例如在教学三年级上册第七单元A picture of my family这一课时，考虑到每个学生的家庭照片在成员组成、拍摄时间、拍摄背景和拍摄动作上都有所不同，因此，为了更好地调动学生学习的积极性，创设良好的环境氛围，教师可以运用多媒体技术，先出示自己的家庭照片，然后为学生讲解照片中的人物和故事，从而加深了他们对人物的解读，同时也加深了他们对课文和单词的印象。“It is my family，then can you speak your family？”在这种轻松的氛围和情境中，学生们一定会留下印象深刻的学习体验。由此可见，信息技术为小学英语教学在营造和创设有效的学习情境上，发挥了重要的作用。

2.多媒体教学有助于培养学生的联想和想象能力

拓展学生的思维能力，需要运用有效的教学手段。尤其是对于小学生而言，他们注意力容易不集中，对于抽象的学习内容甚至连瞬间记忆也没有。而多媒体教学手段，可以将抽象的学习内容转换成文字、图片和声音视频形象的展示出来。这不仅可以使学生感受到真实的形象，还可以冲击学生的多种感官体验，使他们在斑斓的视听画面体验中产生学习的动力。从而促使他们活跃思维，全身心地投入到探索知识的学习中去。尤其是多媒体教学中的动画演示法，是最符合小学生的审美和喜好的。这种对知识最形象直观的演示，促使学生乐于去理解和接受知识。如在讲解科教版英语六年级上册第十二单元Christmas时，教师可以先播放一段与圣诞节相关的视频，然后和学生谈论圣诞节时的趣事。通过视频，学生马上会联想到自己的圣诞节，从而马上进入学习内容的情境中。这种联想，是在多媒体的带动下，自然而然产生的，从而也促使学生很快掌握了学习的重点。

同时，信息技术也可以促进学生的想象力。如在讲解第十一单元I like the Spring Festival best时，可以先让学生联想春节时的热闹场景，然后教师再借助多媒体展示与春节相关的单词，并展示不同的图片，这样不仅可以促进学生的理解，而且可以加深学生的印象。

3.多媒体教学方法有助于教学重、难点的突破

对于小学生而言，在英语学习中最难的地方就是词形变化的繁琐和句型的运用。汉语作为我们的母语，从出生到成长，我们一直在运用。因此，很多句子虽然繁琐难懂，但由于日积月累的语感和习惯，学生很容易就理解和掌握了，但是英语，在这方面就要困难一些。所以，教师就可以借助多媒体对重点进行直观的展示，然后通过师生互动、生生互动的练习将难题解决。如：讲解名词的复数形式时，教师就可以先举一个例子：apple和apples这两个单词在书写上有什么区别？然后借助多媒体演示出apple对应的是一个苹果，apples对应的是多个苹果，用直观明确的图像来教会学生，加s是单数和复数在书写上的一种区别方法。这样不仅避免了单调的说理，而且形象地点明了两个单词的区别。还有在学习第三人称单数的时候，也可以借助多媒体形象直观的视觉效果，使学生清晰第一人称和第三人称在书写上的区别。根据其规则进行简单的辨别操练：look和looks，listen和listens，watch和watches，read和reads。因为有了形象直观的演示，学生会很快掌握和理解这几组单词。随后教师再让学生自己在电脑上动手操作，将正确的词填入相应的空格里。对于回答正确的学生，教师要给予及时的鼓励和奖励，回答不正确的同学，允许他们继续答題，直到答对为止。

由此可见，多媒体教学手段可以从多方面，各个角度提高教学的效率。尤其针对小学生的特征和需要培养的英语能力，多媒体教学是一种很好的方法和必然的趋势。

三、结束语

英语核心素养的培养，是教育改革的必然趋势。在国家不断发展的今天，我们与世界的联系日益紧密。未来的祖国，更加需要全面发展的语言类人才。我们必须彻底改变以往生硬的英语教学模式，运用先进科学的教学手段培养出各方面能力综合发展的英语人才。因此，在科技日益发展的今天，将信息技术与小学英语教学相结合，培养小学生具有英语核心素养，提高小学生的语言运用能力，开发小学生活跃的英语思维，使他们树立英语学习的自信心，为他们今后的发展奠定良好的基础，是每一位小学英语教师光荣的使命。

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