学案导学法在初中英语教学中的作用探讨

宿春华

【摘 要】教育的改革对初中英语的教学越来越关注，如何提高英语教学的质量是一直关注的问题，新提出的学案导学法在初中的英语教学中具有更深远的影响。不仅在课堂的教学中效果更好，在学生日后自主学习上也更有帮助。因此文章首先讨论了学案导学法在英语教学中的内涵以及介绍是如何实施的，然后提出一些需要注意的问题，最后对相关作用进行总结。

【关键词】学案导学 初中英语 教学 作用

初中英语教学也正在发生积极而深刻的变化，即传统的以教师讲授语言知识为目标的教学模式正在转变为在教师指导下进行的学生体验、参与、实践、合作、探究式的新型学习方式。本课题就是想要通过笔者在一线教学中的实践，探索在初中英语教学中以学案为依托的生本教学模式的构建。文中所指的“学案导学教学模式”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式，简单来讲就是用学案进行导学的课堂教学模式。

一、学案导学法的内涵

以往的教学方法基本都是灌输式，老师在讲台上讲，学生在台下听，这样仅仅是体现了老师的主导作用而忽略了学生的接受能力的问题，师生之间的交流少之又少。而学案导学法是站在学生的角度进行考虑，把学案作为教学的载体，导学作为教学的方法。学案导学法就可以要求学生在老师上课前对做好的学案进行学习了解，有了预习的目标可以能好的找到学习的方向。然而老师可以根据学内容，对学生进行提问或者课堂讨论，在师生之间的交流中获得更多的知识。例如在案例中有一个单词HARD是要求学生提前预习的，在上课时老师可以这样：Please wait for me. Ok. Its so（hard） to—ok.（做出围裙很难系的样子让学生自行将HARD单词说出）。在英语教学中，学案导学法合理、恰当的设置问题让同学自主的学习或者分工合作进行小组交流，不仅可以加强学生对知识点的理解，对知识的综合应用能力也会得到提高。这中教学方法不仅具有“学与教”的特征，还让同学养成先自我思考的习惯具有“先学后导”的特征，以往教学中缺少的师生交流，生硬的教学法在学案导学法中没被取代。

二、在英语教学中如何实施学案导学法

第一，自主学习。自主学习就是要求学生做到充分的课前预习，这样老师在教学时学生可以更快速的接受知识，并对自学时不理解的地方有更深的记忆。在初中英语的教学中，又与其他的科目有所不同，因为是一门外语，有很多东西都需要提前做足准备。

第二，小组合作。英语的学习不仅仅是会做题目就行，语言方面的教学一定要注重知识的应用，要使学生敢于开口说。在案例中写明需要训练的口语包含什么方面，假如今天的内容关于天气老师可以在案例中写明practice talking somethingabout weather with your partner。让学生先小组进行交流，可以避免老师与同学交流时学生怯场不敢说的尴尬情况，也可以加强学生的口语能力。在小组讨论的环节，并不是老师休息的时间，老师需要在各个小组间听听，实时的进行指导。

第三，随堂检测。随堂检测是学案导学法的重要内容之一，帮助老师对学生所掌握的知识进行了解，是学生对老师教学内容的一种反馈。老师通过随堂检测后根据具体情况对教学进行适当的调整，使教学呈现更好的结果。但是随堂检测的时间是需要把握的，避免时间浪费或者时间不够的情况，检测后的结果要及时公布，便于学生查缺补漏。

三、学案教学法在初中英语教学的作用

第一，提高了学生学习效率。学案教学法因为有学案这种教学载体，可以更直观明确的向学生展示老师所要讲授的内容，有助于学生的课前预习，对知识点的提前把握。学生有了自主学习的目标和时间，避免了无效的学习所浪费得时间精力后，学习的效率自然而然的会得到进步。

第二，保存方案，养成良好习惯。

第三，教学内容得到丰富。学案教学法进入初中的英语课堂之后，极大的丰富了教学的内容。教学内容得到丰富，上课不再单调，使学生对学习英语更感兴趣，让学生不会觉得学习语言是枯燥无味的。

三、实施“学案导学”教学需注意的问题

第一，对教师和学生提出明确的要求。从教案到学案的改革，还处于起步阶段。教师要组编整套学案工作量大，困难多。学生要借助学案自学也可能不适应。但学案教学法导入了各种有效的方法，容易调动学生内在的积极因素，激发求知欲。教师要努力让学生在“学案导学”模式中体会学习的基本程序，知識的把握技巧，由“观察模仿阶段”进入“自我控制阶段”，减少学习盲目性，学会高度概括技巧，简化学习内容，优化知识能力结构，为学生顺利地接受新知识创造有利的条件。对教师的要求：要恰到好处地用好“学案”，再忙再累也要及时检查，并记录在案。每节课下课时收回，有时内容没完成，下次完成时收回，这样不给“懒”学生留有偷懒的机会。我们对学生的要求有三：用好、填好、留好。“学案”作为课上的学习材料，学习的依据和指导，要高效完成，做到“人人动脑，人人动手，全员行动”。学生要认真填写，并且要保存好，作为复习材料。

第二，不同类型课的学案，形式、设计重点应该有所不同。“新授课”的学案应该着重关注学生准备知识的落实和具有启发、探究味的问题情境的设计。“习题课”的学案应该着重帮助学生总结解答典型问题的基本方法和基本思路。“复习课”的学案应该着重帮助学生梳理一下知识体系，对某些重要知识、技能进行专题研究分析。“试卷讲评课”的学案应该着重帮助学生了解每个试题考查了哪些基本知识和基本技能，哪些方法、思想、能力在哪道试题上得到了体现，自己的缺陷又在哪里；应该在对每位学生的试卷进行分析的基础上有重点地进行讲评，帮助学生学会错因分析和自我纠错。

总体来说，不断推行的学案教学法在初中英语的教学中，有着显著的积极作用。不仅可以提高学生学习的积极性，还可以改变学生学习语言课时中一直存在的“开口难”的问题。它既没有忽略学生的主体地位，也没有进行过分的干预，使学生敢于思考，愿意思考，同时也提高了老师的教学质量。

参考文献

[1]徐海利.学案导学法在初中英语教学中的作用[J].校园英语，2017（12） ：132.

[2] 郝静. 探讨学案导学法在初中英语教学中的作用[J].教育，2016（12） ：204.