关于初中语文教学中的反思

彭朝秀

【摘 要】为了培养出更多的合格人才，我国在基础教育阶段实施了新课程改革，这场全新的改革明确提出学校教育要培养学生自主、合作、探究的能力。在这种情况下，探究式学习进入人们的视野中，初中语文教学旨在培养学生的核心素养，在初中语文教学中实施探究性学习，可以促进学生更好地学习语文。但从目前来看，初中语文教学在实施探究式学习时走进了一些误区。本文结合已有的教学经验，重点分析初中语文教学应用探究式学习的对策，意在起到抛砖引玉之用。

【关键词】初中语文 教学 反思

随着教育改革的不断深入，教师在教学中不仅要发挥其传道授业解惑的指导作用，还要在教学中充分展现个人魅力，以较高的文化素质与道德素质影响和感染学生，为学生营造活跃的课堂氛围，使自己与学生在课堂中共同成长，这需要教师理解反思性教学的意义，并科学的应用反思性教学，对自己的教学行为进行反思与批判，及时发现教学问题，对教学过程进行调整，在反思中提升自己教学能力，使自己的综合素质得到提高。本文分析了反思性教学的概念及其应用意义，并研究了反思性教学在初中语文教学中应用的措施，为提高初中语文教學质量提供借鉴。

一、合理设置问题

探究式学习以问题为核心，旨在激发学生的思维活动，使他们围绕问题进行思考。我认为，实施探究式学习时，我们要多问学生一些“为什么”“怎样”“怎么样”这类具有启发性的问题，让学生学会思考、学会分析、归纳，对知识知其然，更知其所以然。初中课文中，有些适宜表演或演示的，可把提问和表演（或演示）结合起来，让学生既要动嘴，动眼、动耳，又要动手、动恼，增强学生的各种能力。例如：教《从百草园到三味书屋》一文时，集体朗读“雪地捕鸟”一段后，我让学生合上书本，一位学生到讲台上一边演示，一边说出“捕鸟”动作的全过程，其他学生思考其演示和叙述的得失。演示后，我盯着“竹筛”说：“哎呀！怎么里面一只鸟儿也没有呀？”学生纷纷发言，（包括那位学生），分析其演示时动作的疏忽和叙述语言的不严密之处。就此，我因势利导，让学生体会这篇文章的语言艺术美，并启发学生：“由此，我们对身边发生的事应养成什么习惯呢？我们叙述其过程时应注意哪些方面呢？”这样，就通过启发式的“问”和形象演示的有机结合，既让学生掌握了课文内容完成了教学目标，又教会了他们学习的方法，增强了语文课堂教学的趣味性。

二、反思教学模式，努力提高教学质效

语文教学成效与教学模式的选择息息相关，教师在教学过程中要针对学生学习基础、能力状况，选择更具针对性的教学模式。教师在完成某一阶段的教学工作后，要认真反思教学模式的科学性和有效性。首先，应当反思教学模式是否符合课程改革的要求，有没有充分体现学生学习主体地位，是否充分调动学生学习语文的积极性，这一点对整个教学工作至关重要。其次，要认真反思教学模式运用过程中是否存在着一些薄弱环节。同样的教学模式在不同教师的教学活动中也会呈现不一样的状态，因此，教师要认真反思他人成功的模式在自己的教学中是否切实可行，是否充分发挥了优势。教学模式的反思重在通过当堂检测、课后检测等多种途径，以学生知识掌握情况、能力发展情况为参考依据，评价教学模式的选择是否恰当、学生学习投入程度和积极性如何。只有经常反思教学模式，才能发现漏洞，达到拾遗补缺的效果。

三、开展实践活动，组织小组合作

探究式学习具有开放性和综合性等一系列特点，新课程改革明确提出初中语文教学要加强综合实践活动，提升学生的动手能力，这为初中语文教学实施实践性的探究式学习提供了指导。事实上，在“大语文观”的指引下，社会上处处有着探究性学习的良好素材，比如街头广告、环境语文等，教师要带领学生走进社会中演绎生活语文，感受语文与现实生活的紧密联系性，从而调动学习语文的兴趣。我们语文教师的一个重要使命就是为学生创设一个可以积极探究，不断实践的情境。初中生正处于青春期，活泼好动，还有着强烈的竞争意识。为了更好地开展探究式学习，发挥学生的主体性，教师可以开展小组合作活动，将全班学生分为几个小组，让每个小组的成员都承担着不同的角色和任务，使每个人都参与到探究式学习中。我在日常教学过程中经常结合“组间同质、组内异质”的原则将学生分为几个小组，每个小组有5-6个人，然后将教材内容分解为可以比赛的项目，比如生字词理解、朗读、阅读理解等，还设置抢答、辩论、演讲等各种形式，让每个学生都参与到比赛过程中，使学生在“比、赶、超”的氛围中掌握语文知识。比如教学《岳阳楼记》时，我将学生分为几个小组，让每个小组根据课文内容找到学习资料，学生鼓足干劲，通过各种渠道收集资料，还互相分享资料，在这样的氛围下，学生基本上自己就解决了生字词的理解。有的小组针对“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话，收集了很多关于我国从古至今历代有志之士的光辉事迹，学生通过这些事迹，得到了情感的熏陶与感染，在课堂教学中实现了动态生成，高效完成了学习任务。

四、反思教学氛围，努力营造良好环境

初中生处于青春期，这一阶段的学生对学习氛围非常敏感，教师稍不留神就会挫伤学生的积极性，有时候一句不留心的话甚至会改变一个学生对语文的学习态度。由此可见，学习氛围对学生的语文学习活动具有非常重要的影响，教师要定期反思自己在教学工作中有没有营造和谐的氛围。首先要反思自己对学生的态度是否和蔼可亲；其次要反思自己的语言是否亲切、是否充满激励性，有没有兼顾到学生的自尊心；最后，还要反思自己在语文教学中有没有着力营造平等的氛围，有没有通过设置差异性层级目标让每一位学生都能够树立自信、勇往直前。特别是在分层目标的指引下和同一层级的学生进行比拼，从而促进学生整体学习成效的提升。这些都是教学氛围反思方面应该充分注意的内容，教师要通过反思发现不足，更加注重学生的感受，更加尊重学生、激励学生、鼓舞学生，让他们在充满正能量、积极向上的氛围中开展语文学习，以良好的状态投入到师生互动中。

总之，以往语文教学中教师将自己看作知识的课堂权威，忽视学生课堂教学主体性，更缺乏反思意识，这种教学观念严重影响了初中语文教学质量，因此，教师应采用反思性教学方法，从教学设计开始不断反思，及时发现教学存在的问题，通過反思完善教学各个环节，在反思中加强语文教学效果，促进教师教学水平的不断提升，提高学生学习能力。

参考文献

[1]欧必华.反思性教学在初中语文阅读教学中的运用[J].郝艳梅.内蒙古教育，2012（18）.

[2]王裕康.语文阅读教学中“反思教学”的三个维度[J].张瑜.教育教学论坛，2013（36）.