微课在高中化学教学中的应用

陈嵩

【摘 要】在信息技术不断发展的今天，人们的日常生活受到了很大的冲击，信息技术也改变着学生的学习方式，教师的教学方式。微课作为一种新型的课堂教学方式，被越来越多的老师所接受和应用。高中化学是理论与实验相结合的学科，在课堂中进行微课教学，不但能够提高课堂的有效性，提升课堂质量，还能促进学生自主学习的积极性。

【关键词】高中化学 微课 应用策略

高中化学教师应找到化学与微课的契合点，充分发挥出微课的辅助作用，改变化学枯燥的性质，巩固和强化化学教学的效果，加深学生对化学知识的理解和运用。教师不仅要传递给学生一定的理论知识，还需要同时演示实验操作技能，教师应充分了解学生的性格特点，提炼出学生喜闻乐见的内容，以微课重点突显，精悍短小的优势循序提高学生的全面素养，且提高化学教学的效率。

一、分散知识点力

知识点多而分散、记忆量大，这是高中化学的显著特征之一，是学生学习化学的一大难点，如果教师一味让学生死记硬背，不仅会因知识点过多而使课堂混乱，还会引起学生的反感和厌学情绪。因此，引导学生对化学的庞大知识体系进行分段式的理解、记忆，同时分散记忆不同的分散的化学知识点，督促学生反复记忆，这是最佳的课堂教学优化策略，而微课的出现正好能满足这一需求。换言之，教师可整合课堂教学与微课，在一次又一次的10分钟以内的微课中集中讲解一个化学知识点，减轻学生的记忆压力，透彻理解知识点，巩固记忆。例如：针对高中化学课堂教学中种类繁多的元素化合物，教师就可以铝为代表设计微课，分解知识点，把单质铝、铝的化合物分割设计成一个微课系列，分别为学生讲解其性质、作用、制法等，引导学生分段学习知识。在该环节，学生能反复观看微课视频，不断增强记忆，在牢固记忆、深刻理解知识点的同时灵活运用，改善学习效果。

二、培养学生思考能力

化学从本质上讲，其所研究的领域是物质世界的组成以及相关变化规律的基础性学科。化学的学习对学生的思维能力有一定的要求，需要学生通过抽象思维的运用，对物质原理以及变化的过程进行深入思考，并将结论以及相关的规律进行总结和运用。但是抽象思维能力对于很多学生来说都属于弱项，无法在第一时间在大脑当中利用抽象思维形成具体的形象，无法快速反应相关知识点的真正含义。因此，为了更好地开展教学工作，教师可以利用微课的形式将抽象的知识点具象化，将理论知识更加直观化地展现到学生的面前，让学生能够通过视觉和听觉等感官刺激，更好地对知识点进行理解。

例如，在学习盐类的水解相关知识点时，教师要从最基础的概念进行讲解，让学生了解到能够影响盐类水解的各种因素都是什么，以及相关的化学方程式，从而逐步地向着离子浓度大小的比较，以及盐类水解原理的实际应用进行过度。要循序渐进地帮助学生对盐类水解过程当中的重点内容进行学习和理解。从而加深记忆，强化深层次地理解，帮助学生建立严密的逻辑思维。教师在进行微课设计时，必须要对以上问题充分重视，防止设计出来的微课出现较大的跳跃性，对学生的学习产生影响。教师还可以通过网络进行资料的收集，对其他教师的微课进行参考，将其中优秀的内容融入到自己的微课當中，将书本知识与微课当中的视频或者图片进行有效结合，以成体系的微课帮助学生更好地进行学习，提高学生的思维能力和思考能力，提高教学有效性。

三、呈现实验过程

化学家傅鹰先生曾说，只有实验才是化学的“最高法庭”，高中化学中的大部分概念、原理等均来自于科学实验。因此实验教学不可避免的是教学重点。实验过程不仅可以培养学生的动手能力，还能有助于完善和巩固学生已有的知识体系，最重要的是实验过程可以培养学生尊重客观事实、科学的分析的学习态度。但由于时间有限和教学资源欠缺等诸多因素的影响，在实际教学过程中许多实验没法及时的开展，这种情况下教师就可以灵活的运用微课，通过录制实验过程的视频的教学方式，既解决了教学资源不足的问题，节省了时间，又可以让学生直观地观察实验的过程。例如在教学《氯气的性质》一节时，我将微课的教学资源运用到了教学过程中。众所周知，氯气还一种有毒有害的气体，如果直接让学生自己动手做实验，会有部分氯气扩散到空气中，不利于师生健康。因此我录制了铜丝在氯气中燃烧、氯气与氢氧化钠、溴化钠等溶液的反应等几个实验过程，并加入讲解旁白，在实验后专门留有几分钟时间进行深入解析，向学生提出实验问题。

四、巧妙化解教学重难点

微课的客观载体是“短视频”，所以，微课既可以应用在课堂教学中，也可以成为学生课下的有效学习资源。在高中化学教学中，由于教学内容比较多，教学时间比较短，一些教学内容，在课堂教学中，学生难以有效地消化和理解。就需要教师积极探索有效的教学方式，不仅要考虑到学生的知识体系不同，还要考虑到不同学生的接受能力。虽然在一些时候教师“用尽心思”，想尽一切办法突破教学难点，但是依旧难以获得良好的教育效果。在教学过程中，很难保证不同层面的学生，对于这些重难点，都能够理解和重视。如果我们借助教学微课资源平台，就可能会产生不同的教学效果。不同类型的微课对重难点的解读方式也有所不同，同一个教学重点，解决方法与方案有许多途径，在“多位老师的点拨”下，更有利于巧妙化解教学重难点，大大提高学习的效率。

总而言之，课堂信息化已经成为当今课堂教学发展的必然趋势。微课作为一种拥有现在化教学手段并且具有灵活性、系统性的新型教学模式，其能够让高中化学的知识点变得更加鲜活生动，能够为学生提供更好的在线学习环境。将微课与其他教学方式合理结合还能够有效提高学生的学习效率，提升课堂教学质量。因此，教师要紧紧抓住机遇，高效利用微课教学方式，不断拓展新的教学天地。

参考文献

[1]魏志富. 微课在高中化学教学中的应用[J]. 西部素质教育，2017，3（6）：170-170.

[2]胡贵和. 微课在高中化学教学中的应用探讨[J]. 中国校外教育，2017（23）：108-109.