微课在小学数学的运用

张长生

【摘 要】网络的普及使得我们步入了一个“微时代”。在这种氛围环境下，微课也应运而生。通过网络移动技术及手机、平板等电子设备，学习者可以不受地域、时间、空间等因素的限制，随时随地地进行知识的学习。作为一名小学数学教师，应充分发挥微课在数学教学过程中所起到的作用，将微课融入到课堂教学之中，充分地发挥微课教学的辅助作用，实现教学相长。

【关键词】微课 小学数学 运用

“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

一、微课的作用

1.实施微课能激发学生的学习兴趣，促进学生有效自主学习

微课运用现代教育技术，将文字、图形、音频和视频等多种媒体融于一体给学生一种耳目一新的感觉，使表现的内容更充实，更形象生动、更具有吸引力，能拨动学生的心弦，像磁铁一样，紧紧地吸引学生，并调动学生的脑、眼、耳、手、口等多种感官同时接受刺激，从而激发学生的思维活动，充分发挥学生的主体作用。微课可以满足学生对不同知识点的学习需求，在查漏补缺的同时又能强化巩固新知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源，可以满足不同层次学生的学习需要，既能满足学优生的求知欲，又能促进学困生达到教学的基本要求。

2.实施微课有助于学生更好的掌握学习内容的重点、难点部分

微课作为知识的承载者，将教学内容以多媒体的多元化形式呈现给学生，让学生从以往被动去接受的学习方式转变为主动探索方式。学生根据自身的接受能力及理解程度，反复观看微课内容，而教师在这个过程中引导他们去思考，积极地与学生进行互动、答疑，能够帮助学生更好地理解和掌握学习中的重点、难点部分。

3. 实施微课有助于促进数学课堂教学模式的转变

借助于微课资源以及网络，学生们可以接触到更多、更全面的教学内容。在微课教学过程中，学生可以通过手机、平板、电脑等设备随时随地进行学习。同时，借助于网络的优势，微课还能为师生之间、学生同学生之间提供交流的平台，形成一种交互式的教学环节，使得教学模式得到改变。

微课应用于小学数学教学过程中，不仅能够有效地提高学生的学习兴趣，调动他们的学习的主观能动性，帮助他们更好地掌握课程的难点、重点部分，同时还有助于实现数学教学模式的转变。

二、微课的建设

1.明确主题突出重点

微课的质量取决于微课的设计，在内容的选择上要指向明确、主题突出、完整等。应该采用什么样的教学策略，从何处寻求知识点等不同的因素也要有所考虑。适合我们制作成微课的主要有以下内容。

第一，讲述性比较强的知识点。概念性、定理定律等知识点比较适合制作成微课，帮助学生理解。例如，四年级下册《三角形的高》中关于高的概念，我在微课中结合一个三角形的图形，动态显示从一个顶点作对边的垂线的同时，讲述“先找到一个顶点，用三角板的一条直角边与对边重合，移动三角板，让三角板的另一条边与顶点重合，过顶点作对边的垂线，顶点到垂足之间的距离，就叫三角形的高，这条对边就是三角形的底。”把这样的知识点做成微课，对学生来讲不仅能看到画高的过程，还能听到声音，收到了很好的效果。

第二，针对知识难点的讲解。教材的难点，孩子们不易理解，例如，教二年级学生认识时间时，对于快到几时和刚过几时的时间，如9：55、12：05，很多学生容易将小时部分读错，那么我们就可以针对这一难点设计一个微课，重点帮助学生理解怎样读取这样类型的时间。

第三，方法与过程的演示。适用于操作性较强的知识点，如六年级上册《圆的面积》，在微课中演示了把圆平均分成8份，16份，32份，64份后拼成一个近似的长方形，通过观察得出这个圆的面积就等于拼成的长方形的面积。长方形的长等于圆周长的一半，长方形的宽等于圆的半径，从而推导出圆的面积公式。这样用动画演示将推导的过程进行讲解并配以文字形式呈现给学生听和看。

2.切入课题要迅速

由于微课时间较短在5-8分钟之间，因此在设计微课时要注意切入课题的方法、途径力求新颖、迅速，而且要与题目关联紧凑，以把更多的时间分配给内容的讲授。如在教学《圆的面积》时，我设置了一个问题引入课题。一匹马拴在树桩上，它能吃到草的草地有多大？将求草地的面积引入课题。又如在教学《分数的基本性质》时，采用故事设置一个疑问引入课题。唐僧四人在取经的途中，一次分西瓜，每人分得一个西瓜的 ，八戒想要得到更多的西瓜，于是悟空把八的戒西瓜又平均分成了2份，4份，8份，设疑八戒得到了更多的西瓜吗？引入课题，调动了学生的学习兴趣。

3.设计新穎突破难点

微课的开展其实是为了让学生更好地掌握知识，所以在进行制作及设计时一定要将学生作为主体。首先，在设计微教案时要将学生的学习体验及发展作为重点，老师的讲解要做到精，把有启发意义的问题渗入其中，激发学生的想象力。数学中还有一些类似《圆柱体积公式的推导》这样的抽象知识，往往是学生学习过程中不容易掌握的，可以运用微课演示“扇形的分成越多，所拼出的立体图形就与长方形更接近”，把抽象变成具体，把静态变成动态，这样能更好地突破难点。

4.微课资源要简洁实用

教师使用微课教学的目的就是为了提高教学的效率，提高学生的学习能力，因此我们在制作微课教学资源的时候就要确保微课视频的简短实用，让学生能够从简短的视频中学习到最有用的知识。比如说在学习《分数的初步认识》的时候制作专门介绍分数特点的微课视频，让学生在看视频的同时快速地理解分数的特点。这种简短易懂的视频受到了学生的欢迎，因为他们发现自身的疑惑观看视频的同时都解决了，而且还没有花费太多的时间，因此他们非常喜欢这种教学视频。

总之，微课为学有余力的学生提供了一片更为广阔的天地，微课也让数学教师的因材施教得到真正实现，微课还丰富课堂学习的素材，让我们感受到数学的魅力和探索的乐趣。微课的作用及建设有紧密的关系。有效的微课不仅要有好的制作及设计，还要考虑到实际应用中的具体效果。只有把两者很好地结合在一起，才能让微课质量有所提高。

参考文献

[1]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（4）

[2]万国军.微课的设计与制作[J].中小学电教（下），2013（5）