新课标下如何开展小学数学生活化教学

赵金玉

【摘 要】随着我国素质教育的不断开展，在新课改的背景下，对小学数学教学提出了新的要求。为了更好地培养学生的数学综合能力，提高学生的数学素养，小学数学教师要及时更新教学理念，注重将数学知识的学习与学生的日常生活紧密联系起来，为学生创设熟悉的生活情境，让学生感受到数学在生活中的广泛应用，进而激发学生的学习热情，感受数学的魅力，促使学生在数学学习时更加主动，进一步促进教育事业的发展。本文就新课标下如何开展小学数学生活化教学进行探讨。

【关键词】新课标 小学数学 生活化教学 策略

小学数学新课程标准中提出：应加强数学与学生的生活经验相联系，从学生熟知、感兴趣的生活事例出发，以生活实践为依托，将生活经验数学化，促进学生的主动参与，焕发出数学课堂的活力。数学是源于生活，又服务于生活的，随着新课改的不断开展，对培养学生数学的应用能力愈发的重视。通过数学教学生活化，有效帮助学生将数学与生活联系起来，调动学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，使学生能运用数学知识去解决生活中的实际问题，真正使学生做到学以致用。

一、小学数学教学生活化的意义

1.提高学生的学习兴趣

小学生的天性是活泼好动的，通过生活化教学法的运用，有效地打破了传统的教学方式，通过将生活与数学结合在一起，为学生营造出熟悉的生活场景，使学生更直观地进行学习，有效地调动了学生的学习兴趣，同时还降低了学习难度。

2.加深学生对数学知识的理解和掌握

小学生由于年龄关系，各方面的能力还都有待提高，对抽象的数学知识还不能很好的理解和掌握。通过数学教学生活化，能很好的将数学知识形象化，具体化，从而加深学生对数学知识的理解和掌握。

3.提升学生实际应用能力

生活化教学法通过将数学知识与实际生活有效地结合起来，潜移默化中提高学生的实际应用能力和实践操作能力，从而使学生做到学以致用。

二、开展小学数学生活化教学的策略

1.营造教学氛围，激发学生的学习兴趣

研究小学生的年龄特征与个性特点，激发出小学生浓厚的学习兴趣，才能培养学生的学习热情，自主地进行学习，小学初始学习阶段对数学的兴趣培养，为后续学习阶段的学习，起着至关重要的基础作用。在小学数学课堂教学中，针对小学生喜欢故事、爱玩游戏的心理特点，在课堂教学中引入生活化的教学情境，使数学教学更贴近生活，使学生在熟悉的生活情境中，接受数学知识，并使学习积极性得到保持，通过吸引小学生的注意力，进而带动学习的热情，通过情境设计，以及学生的讨论与思考，教学效果会得到提高，学生也会对数学知识盎然兴趣，同时，在数学教学中，教师应意识到兴趣培养的重要性，在课程设计上注意对兴趣的激发，实现良好的教学效果。

2.通过生活情境开拓学生思维

无论何种形式的学习都来源于生活之中，对小学生思维能力的培养也应当回归到生活之中。小学教师可以根据其思维方式的不同制定出有针对性的计划，并且开展不同的游戏活动提高学生参与课堂学习的积极性。与此同时，还应当对小学生的数学思维进行反复训练，只有通过不断的锻炼与培养，才能充分活跃学生的思维与意识，从而减少数学学习中的错误现象。将生活与数学学习进行紧密结合，不仅能在无形中培养学生思维联系生活的意识，还能使原本单调的数学学习变得立体充实，从而实现数学向生活回归，使学生学会活学活用、举一反三。

3.利用信息技术，丰富教学方法

在当前的小学数学教学中，信息技术已被广泛地运用到课堂教学中。教师通过信息技术的特点，将视频、音频、图片等融合在一起，并结合日常生活，为学生创设生活化的情境，使学生更直观地进行感受，使复杂的问题简单化，有利于学生更好地进行掌握。

例如：在学习《统计》一课时，教师利用信息技术使学生在具体的统计活动中认识扇形统计表，能对统计表中的数据进行简单的分析。出示多媒体课件：林业局去年总共植柳树、杨树、松树2800棵，让学生结合三种树各占总数的情况，进行电脑操作制作统计图，然后提出相关的问题，如：柳树占植树总数的百分之多少？杨树比松树少百分之多少？柳树比杨树多百分之多少？去年杨树、柳树、松树各植多少棵？并在小组合作中互相解答。通过这样的实践活动，不仅增强了学生的动手操作能力，还提升了学生解决问题的能力。

4、科学进行课后作业布置，对学生进行跟踪辅导

实现小学数学教学的生活化，能够在很大程度上调动学生学习的热情与激情，因此这种教学方法才被广泛应用于各科教学之中。在小学数学教学过程中，实现数学生活化的主要目标是使学生具有灵活的思维，并运用这种思维灵活解决生活中遇到的各類问题。小学数学教学实现生活化不但能够充分激发学生的学习兴趣，还能够有效提升的学习成绩，尤其对于基础较差的学生更加有用。在生活化的教学环境中，学生不但能够在课堂上学到有用的知识，还能消除日常学习中的困扰与压力，从而进一步缩小学困生与学优生的学习差距，帮助提升小学数学的整体成绩。为此，数学教学要依据每个学生的不同情况进行课后作业的针对性设置，同时加大对学生作业完成的监督力度，切实保证学生能够运用自身的知识独立完成布置的数学作业，从而达到巩固知识与思维训练的目的。同时，对于那些取得较好成绩或进步较大的学生，小学数学教师应当给予一定的肯定与表扬，以此激发学生学习的积极性。而对于那些本身在学习方面存在困难的小学生，数学教师更不能急于求成、操之过急，而应当缓慢引导他们自主学习，帮助他们一点点弥补与学优生之间的差距，并在充分掌握所学知识的基础上，将落后的数学内容与知识再补救回来。

总之，在小学数学教学中通过生活化教学法，符合了新课标的要求，有效地提升了课堂教学效率，激发了学生学习数学的热情，调动了学生的主动性，培养了学生的数学综合能力，真正做到在生活中学以致用，为学生今后的学习和发展打下坚实的基础

参考文献

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[2]罗昌进.论小学数学教学生活化的有效策略[J].读写算：教师版，2016（46）：216-216

[3]杜长敏.小学数学生活化教学的途径和策略研究[J].中国校外教育（旬刊），2015（08）：141-141