通过学校办学特色，提高育人策略

高兆志

【摘 要】为发展素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。通过农村小学办学特色，适应新时期人才培养的要求开展了以阅读、综合实践、象棋、艺术为主题的特色项目的开发与实施的研究，通过研究更好地发挥特色项目的育人功能。

【关键词】特色项目 主题活动 育人策略

全面实施社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。

一、学校特色项目的创设

特色项目指的是学校结合自身的资源、历史发现的现状及师生发展的需求，选取有代表性的项目而开展的主题活动。特色项目主题活动以“活动主题化——主题单元化——单元课型化——课型问题化”的策略对特色项目进行开发与实施，培养学生发现问题、解决问题、实践探究、动手操作、崇尚科学、勇于创新的能力和素养。从而更好地促进学校的内涵发展、特色发展及学生道德品质和综合能力的培养。学校选取了“阅读、综合实践、象棋、艺术”四个项目作为特色项目进行开发与实施。从项目的内容上来看，涵盖了文化的传承、思想教育、活动的探究和学科教育。这些特色项目的实施以更好地引领学生了解人与自然、人与他人、人与社会的关系，培养爱祖国、爱社会主义、爱人民、爱科学、爱劳动的思想品德。有效地落实立德树人的教育根本任务，为学生综合素质的培养提供有效的途径。

二、通过特色对学生综合素养培养的不断提高

我校特色项目的实施有别于一般的教育活动。一般的教育活动往往教师主讲学生被动接受。又或是动一动，玩一玩，悟一悟。即使有在活动的参与、体验往往也是浅尝即止。无论从实施的深度或广度来说都是有限度的。而特色项目的实施则是以主题活动为载体，活动有明确的目标、内容、实施以及评价。强调学生的参与，通过不同的方法、途径解决问题，构建新知，培养能力。例如，综合实践活动中的“走进沙溪消防”主题活动，教师是通过引导学生对探究的内容进行分解，形成了各小组要探究的专题：沙溪消防大楼、沙溪消防队、沙溪消防队员的故事、沙溪消防队的设备。为了更好地探讨这些专题，学生必须要整个活动进行思考策划，并结合探究内容所需选择合适的方式和方法。如实地考察、调查、采访等。对于具体采访哪些问题，怎样设计问问卷，如何确定调查对象，对采访或调查所得的数据如何做处理分析？对于各专题探究所得的内容用什么方式进行呈现？这一过程不仅是获取知识的过程，更是能力培养的过程。经历了一个主题探究活动，学生就相当于主动地获得并建构了对探究对象的认识，自主地培养了多方面的能力，如：如规划能力，合作能力，口头表达能力，探究能力，创新能力，发现问题的能力，解决问题的能力等。可见，特色项目的实施对学生综合素质的培有着一般教育活动所不具备的优越性。

三、以学校特色项目进行研究有效的实施

学校选取了涵盖能力培养、文化传承、思想教育和艺术创作四方面的项目进行开发与实施。在实施的过程中，学校结合不同项目，不同的培养目标，采取不同的实施策略以求最大限度地实现育人目标。

1.阅读育人是落实素质教育的根本保证

阅读能力是学习能力的核心，阅读项目的开展目标是培养学生学习能力。学生所要学习的每一门课程乃至于生活中的每一样事情都需要阅读能力作为基础和支撑。如何才能有效地提高学生的阅读能力呢？学校采取点面结合的方法，通过活动推动+阅读指导的实施策略来落实学生阅读能力的培养，发挥阅读特色项目的作用。具体来说学校通过“三个抓手”来培育阅读特色项目：抓手一、上好阅读方法指导课；抓手二、开好主题阅读活动；抓手三、开展读书节。阅读方法指导重在方法，目的让学生能迅速阅读文本并解答问题。如：茶叶城的探究中，老师通过阅读四步法的指导：1. 明确关键词；2. 查找有用信息；3. 筛选、整理信息4. 规范完整作答。如：学“英雄，树志向”主题阅读，有效地让学生在阅读中浸润心田，提升思想，更好地发挥优秀作品对学生的教育和影响作用。最后，还要对活动进行展示交流评价，故每学期的读书节就成了孩子们互相交流、展示和学习的平台，同学们就像在参与一个大party那样开心、投入。在这过程中，同学们学到了互相尊重、互相信任、互相欣赏、合作交流、完善提升等难能可贵的品质。

2.活动育人是落实综合素质的有效举措

学生成长在活动中，这是教育的一条重要规律。德育工作要以学生为主体，充分发挥学生在教育教学活动中的主体作用。要让学生走到大自然中去，走到社会中去，引导学生在实践中认识世界、认识社会；在活动中体悟生活，在与同伴交往中，学会正确地对待自然、正确地对待社会、正确地对待他人、正确地对待自己，从而提升自己的道德修养。

例如：“走进沙溪塑料城”的主题活动，教师通过预设问题情境引导学生生成活动主题“走进沙溪塑料城”；借助方案设计课，让学生进一步明确了想了解的内容，实施的方式、人员的分工、对象的选定、时间的选择等问题，从而更好地帮助学生进行课外的实践活动；通过中期交流课，让同学们及时了解活动过程中的得与失，帮助学生解决过程中的问题；成果设计课，引导学生对活动所得进行设计，通过设计合适的活动形式，将活动所得有效地呈现；最后通过成果展示课，让同学们共同交流探究活动的收获，见证各自的成果及成长。这一系列活动下来，同学们发现问题、解决问题的能力得到不断地锻炼和提升，同学们之间相互信任、坦诚合作、互助交流、相互体谅、主动承担等表现也较活动前有了更大的提高。

3.棋道育人是落实文化自信的有效载体

《礼记·大学》整篇都是讲述“修身、齐家、治国、平天下”的道理。修身，就是立德树人，成為一个有道德教养的人。我国有立德树人的传统。中国传统文化特别强调人的道德主体精神的弘扬、人的精神境界的追求；注重个人的道德修养。

为了进一步促进象棋的育人作用的发挥，通过组建象棋爱好者社团，把有此项特长的学生组织起来，进一步培养他们的兴趣，提高他们的棋艺，并从中培养迎难而上，勇往直前的精神。各层面的赛事的举行，不但为学生提供了广泛的学习、交流和切磋的平台，更很好落实了学生集体荣誉感、自我反思、沉着应对、深思熟虑、戒骄戒躁等品质的教育。记得学校有一名学习很棒的学生。他很聪颖，可是就是有些自负。觉得自己会很多东西，上课不认真听，平时爱搞事，总跟同学闹矛盾。老师教育他，他总有自己的理由，巧舌如簧，总能把责任推到同学身上。正所谓山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村。没想到这名同学通过象棋的活动，他明白了有很多同学不仅棋艺比他优秀，而且言行也是他的学习榜样。这么一个难题，居然在象棋的活动中得到解决。该生跟同学的相处也越来越融洽了，为人越来越随和了。

4.艺术育人是落实素质教育的重要途径

人们生活中随处可见造型或传统或前卫或雄伟或精致的建筑，还有各种各样琳琅满目的各种物品，色彩美丽的各种画作，更有无需言语就能触碰你心弦的音乐。这一切皆因有艺术。艺术能陶冶人的情操、启迪人的思维，有见及此，学校开发了艺术特色项目中，学校通过“故事”系列的主题活动实施策略，让同学们通过阅读、采访等多种方式了解自己感兴趣的故事，并通过绘画、连环画、画配文等形式表现自己了解到的帮助，受到的教育等。通过这样的活动，学生发现了很多平常事件背后的感人至深的故事，从中受到教育。如：身边人的故事。同学们通过查阅资料、走访村里面功成名就的人、又或是访问村里村民。了解身边人的故事，或是值得大家传颂的好人。俗话说得好，平凡人的生活往往是最具生命力，最鲜活的。同学们通过这个活动，从平凡人的生活中，发现出了平凡中的伟大。就如，学校花工“广叔”，一个孜孜不倦，辛勤劳作的村民。通过采访，同学们了解到，原来花工是个也算得上是个读过书的人，年轻时候的他可是个厉害的人物。他在村里面工作，当时物质条件很差，路又不通，所以村里相对落后贫困。但是作为队长的他就想方设法，进行技术攻关，指导村民种植，确保有好的收成。此外，他十分关心村里的发展，积极献计献策招商引资，搞好村里的经济。在对外开放的大好时机的帮助下村里的经济越来越好了，现在是路通财通。一把年纪的他，还继续当村委经济监督委员会的一员，还继续为村集体经济效力。在空闲时间他还到学校里面来当花工，不求什么回报，只求把学校绿化搞好，给村里的孩子，提供一个更美好的学习环境。在他的努力下，学校到处绿树成荫，花红柳绿。一片欣欣向荣的景象。在这么一个故事的触动下，同学们分别用文字或绘画的形式，把心里面对花工的感恩赞颂之情表达出来。作品中，学生的笔触都是充滿感情的，能将画作画出来就证明同学们的心里受到了触动，受动了教育。艺术特色项目的育人功能潜移默化地发生了，学生思想在不自然中得到了升华，心灵得到了纯化。

四、特色项目间的实施策略相互依存、互为补充

学校的特色项目的实施分科不分家。虽然他们的培养侧重点以及实施的方式策略有所不同，但最终都是指向学生道德品质与综合素质的培养。实施策略也不是一成不变的，随着特色项目的不断深入开展，它们之间是可以互相转化、互相依存、互为补充。比如阅读活动中，不仅仅是进行阅读的指导，或是开展阅读的活动。我们还可以结合艺术特色项目的开展指导同学们用艺术创作的方式，将所读所获进行创作和展示。同时阅读也可以为艺术特色项目，提供很好的素材。就如“故事”主题的艺术特色项目，我们可以结合阅读，开展有关“科学家”故事系列的创作、“诚信”故事系列的创作、“感恩故事”系列的创作等。再有我们还可以结合综合实践活动，开展“走进科学家”的主题探究活动，通过不同的探究专题，引导同学们更深入全面的了解科学的生平、成长经历、成功路上遇到的困难和曲折、对科学那份执着的追求。而不是光看到科学家吗？特色项目内容之间，乃至于实施策略之间都是相互依存，互为补充的。各特色项目相互联系、相互依存，将更有助于深化活动的开展，培养学生综合素质。

参考文献

[1]自主开展社团活动，培养队员创新素养[J]. 吴一穹，庞逸运.少先队研究 2016年02期

[2]艺术类课程的德育内容与方法——以音乐学科为例[J]. 程郁华. 北京教育（普教版） 2016年10期

[3]校园文化活动的育人功能及对学生管理工作的启示[J]. 彭彩.西部素质教育. 2017（02）

[5]小学德育工作途径的多样化探析[J]. 张洪林. 甘肃教育 2017年18期