新课改下小学语文低年级阅读教学策略探究

李佐仙 赵孝毅

【摘 要】小学语文是重要的基础学科之一，而阅读在语文教学中也占有很大比例，在教学中要提高学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯，这是阅读教学的价值和作用的最根本体现，也是阅读教学的出发点和归宿点。因此，抓好低年级语文阅读教学是提高语文教学的重要途径，文章主要针对新课改下小学语文低年级阅读教学进行论述，同时提出一些具体的教学策略。

【关键词】新课改 小学语文 低年级阅读教学 策略探究

随着教育改革的不断深入，小学语文教学中的阅读也是重点内容，人们也越来越关注教学工作的体系完善，以及教学质量的提升。为更好地开展学生教学工作，本次研究针对学生的语文教学工作进行相关内容的分析和理解。将小学低年级的阅读教学工作作为研究的实际研究对象，针对当中存在的教学方式和教学理念进行充分理解，希望能够实现更加完善的教学策略，针对学生进行学习意识的启发，激发学生的学习热情，保证学生的学习效率和学习质量。

一、拓展阅读，拓宽视野

良好的阅读是提高学生学习兴趣的关键，能提高学生的语言表达能力。而提高学生的阅读能力的方法有很多种，比如可以采用小组比赛，回家读给父母听的方式。这里我们重点谈谈课外拓展阅读。课外拓展阅读不仅有利于学生将课堂上学习到的知识应用到阅读中，也有利于拓宽学生的知识面、丰富体验、增长知识。课外拓展阅读一方面要做好推荐书目的指导，另一方面则要做好阅读指导。就小学低段的学生而言，在阅读书目上，教师要尽量引导其选择通俗易懂，能激发起阅读兴趣的文章来阅读。例如注音配图的《一千零一夜》《儿童十万个为什么》《格林童话》《安徒生童话》等。在阅读方法指导上，除了能读顺、读熟上述文章外，还要引导学生写读后感。当然，对低年级的学生而言，读后感要求不能太高，一般可为对故事的复述，在字数上不做限制，不会写的字也可以用拼音代替。当学生不能写的时候，则可以引导其用说的方式来进行表达。随着互联网的普及应用，教师也可以推荐学生在父母的指导下选择一些有声读物来进行阅读。但要和学生家长做好沟通，在内容和时间上进行引导和监督。

二、拓展内容，激发兴趣，自主阅读

兴趣是最好的老师，学生一旦激发了阅读兴趣，就会化被动学习为主动学习，这种变化所带来的益处是不可估量的，将会使学生终身受益。在平时的教学中，教师首先要做好准备工作，通过课前预习、课后搜集等环节，有效地激发学生的阅读兴趣。当然，教师也应根据课文内容给学生布置一些搜集作业。例如：在教授《雪地里的小画家》这一课时，笔者让学生去搜集那些冬天需要冬眠的动物；教完《雪孩子》这一课后，笔者布置了一个作业：雪孩子还能回来吗，为什么？学生通过搜集，明白了水的三种形态及变化。遇到假期，笔者还给学生推荐几本适合其年龄段的课外书籍，让学生在阅读时勾画出自己觉得写得美的句子。长此以往，学生的知识面不断扩大，逐渐养成了自主阅读的能力。

三、课内课外相结合，感受读书之乐

当学生有了阅读的冲动，老师可以利用课堂上的有效时间渗透一些读书的方法，针对低年级的孩子，我们可以采用一些他们感兴趣的乐于接受的方法。例如，当我们教一些朗朗上口的课文时，就可以指导学生唱读，还有一些诗词也可以用此种方法，让他们记得牢。通过日积月累，学生掌握的故事多了，就可以通过比赛的形式，来激发他们背诵，课堂上教学生读读，画画，还可以在书上写写你喜欢哪个人物或动物。另外，老师可以有计划、有目标的配合教科书选择一些适合孩子们阅读的书，制定每期的读书目标，推荐孩子们喜欢的书目，安排他们利用课外时间去阅读。还可以利用周边有利的环境，如书店、超市的书柜、网络或者学校的图书馆、班上的读书角，营造读书氛围，让学生从入学就感受到校园的书香气息，还可以在与同学、老师的交流中找到好的读书方法。这样在他们拿到书的时候就可以用一些好的学习方法来自行阅读，让课内的方法指导课外的阅读。

四、读练结合，提高学生的迁移能力

语文课的主要任务是训练思维，训练语言、训练学生养成良好的意志品质，而儿童时期是培养思维能力和语言能力形成极为重要的时期。假如说学生在语文课上只是感悟，只是人文，只是一读到底，只是一味探究，但是学生最基础的听说读写能力不过关，那么语文课程对学生的人文熏陶、生命发展就无从谈起。因此，教师在小学语文阅读教学中应把对学生的训练放在突出的位置上，使“读”与“练”结合起来，以使学生知识、技能得到全面的发展。此外，教师还应在课堂上做到以读为本，读练相融，才能让学生真正积累语言，感悟内化语言，迁移运用语言，从而才能使学生的语言运用能力、语文素养得到全面提高，真正使阅读教学实现扎实而有效。

语文教学也是一门艺术，不但能提高学生的综合素养，还能扩充知识视野。在小学语文低年级阅读教学中，为了实现有效阅读，教师主要是从提高学生的阅读兴趣着手，并灵活运用先进的教学方法，吸引学生的注意力，使学生主动参与到课堂学习中来。此外，教师应根据阅读教学的实际情况，制定科学的阅读教学目标，让学生真正成为课堂教学的主体，并尊重学生间的差异，使课堂阅读教学真正意义上的有效并且效果更加良好。

参考文献

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