小议新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略

梁艳

【摘 要】新课程改革的不断深入推动了高中教学理念和教学方式的变革，人们愈发重视对学生核心素质的培养，教学重心由对学生的考试成绩的提升转移到了对学生创新能力和实践应用能力的培养上，旨在将学生培养成为社会需要的高素质创新型人才。而数学作为高中教学中的必修学科，其学习对学生的数学思维能力和想象能力有着积极的促进作用，但受到高考压力和传统教育理念的影响，当前的高中数学课堂教学的效果并不理想，为此提高高中数学课堂教学的有效性就成了新课程改革背景下的必然趋势。

【关键词】新课程改革 高中数学 有效性 具体策略

高中正处于学生高考的关键性节点，学生的学习生活节奏较快，课堂学习压力较大，使得学生对高中数学知识的学习缺少兴趣和热情，加之高中数学的知识体系十分复杂庞大，知识理论十分晦涩难懂，对学生的逻辑思维能力和抽象思维能力有着极高的要求，增大了高中数学课堂教学的难度。为此，作为高中数学教师的我们应当根据学生的学习理解能力和数学教学内容制定出高效合理的课堂教学方案，促进学生数学核心素质的提高。本文就当前高中数学课堂教学中存在的问题以及如何提高高中数学课堂教学有效性进行探究。

一、当前高中数学教学中存在的问题和不足之处

1.高中数学课堂教学的氛围过于枯燥乏味，学生缺少学习兴趣

建构主义的教学理论强调的学习环境给广大教师以深刻印象，因此每一位老师都知道教学之初，要为学生创设一定的情境，促进教学。高中数学的课程标准中，也明确规定数学教材要反映问题的呈现形式——建立模型——解释运用的流程。因此要求教师要为学生的学习创设一定的情境。但是在实际中，很多老师教学中的创设情境似乎只为了营造一个所谓的气氛，没有和实际教学相一致，流于形式。使得高中数学课堂氛围过于枯燥乏味，学生缺少探究学习兴趣。

2.受到高考压力的影响，学生缺少自主预习和复习的时间

高中数学教学量十分巨大，学生缺少自主预习和复习的时间和自主积极性。受到高考压力的影响，基础教育阶段的新课改强调学生的主体性，教材作为学生学习的材料，活用教材和拓展教材的理念成为教师进行新课改的标志。因此在高中数学教学中，存在着片面追求教材延伸和学生自学的倾向，教材的功能被弱化，数学学习变为大量的习题演练，忽略了基本知识的掌握。

3.数学教学内容过于形式化，缺少和生活实践的联系

数学知识蕴含在生活中，课程标准也要求高中数学教学要和生活实际密切联系起来，使学生充分理解数学来源于生活，应用和服务于生活。但是在实际教学中，联系实际成为教学的装饰，甚至是教师为了活跃课堂气氛，故意设计的一个桥段，真正能对教学发挥什么作用，无法估计。

二、提高高中数学课堂教学有效性的具体策略

1.通过交互式电子白板进行教学，激发学生对数学知识的兴趣

网络信息化时代的到来，极大地提高了人们的学习生活的质量和效率，尤其是交互式电子白板在高中数学教学中的应用，为培养学生的创造性思维能力提供了技术支持。教师可以在课上借助交互式电子白板，在营造出良好的师生互动教学关系的同时激发学生的学习兴趣。例如：在“基本初等函数”的学习过程中，教师在白板上为学生将对数函数的函数性质与图像为学生进行展示和讲解，激发学生的自主探究意识。

2.将生活中的数学元素和教学内容相结合，调動学生的学习积极性

学科研究来源于生活，又反过来作用于生活。生活是数学教学的源泉，数学是人们生活、劳动和学习的基础，也是一门解决实际问题的工具。现实生活中蕴含着大量的数学信息，将学生带到社会上，带到生活中，在丰富多彩的社会生活中发现科学知识的存在。面对实际问题时，教师要鼓励学生尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略，循序渐进地培养学生解决实际问题的能力。例如：在“随机抽样”的学习过程中，就广告中数据的可靠性为学生进行列举，如“某药的有效率为75%”，对此应当思考数据如何得到？该药的实验人数即样本容量是多少？样本如何选择？通过这些问题培养学生的想象创新思维能力。

3.合理的运用教学用语，进行高效课堂提问，激发学生的思维能力

教师作为教学的主体，其教学用语和教学方式都会影响到课堂教学的质量和学生的思维状况，对此教师应当合理地运用教学用语，进行高效的课堂提问激发学生的数学思维能力。例如：在“空间几何体”的学习过程中，通过电子白板向学生展示正方体与长方体的三视图，即正视图、侧视图和俯视图。在课堂提问中，提问的问题要具有层次性和启发性，首先向学生就行空间立体几何的基础知识进行提问，随后让学生自己尝试正方体与长方体三视图的画图，随后就三视图与立体几何之间的转换进行提问，由浅入深，逐渐增加难度，加深学生对于理论知识学习的理解。

4.运用微课教学方式，帮助学生养成课后自主探究学习的良好习惯

受到高考的影响，高中教学的节奏较为紧张，学生缺少自主学习和复习的时间，而通过微课教学方式则可以让学生随时随地进行自主预习和复习，在培养学生学习兴趣的同时增强课堂教学的有效性。例如：在“三角函数”的教学过程中，教师可以将正弦函数、余弦函数和正切函数的函数图像及公式相互整合录入微课教学视频当中，便于学生的自主学习。

三、结语

综上言之，受到高考压力的影响，当前的高中数学教学中存在着课堂教学氛围枯燥，学生缺乏学习兴趣，教学内容的理论性和学术性较强，缺乏和实践生活的联系，以及学生缺少自主预习和复习的时间等问题，为提高高中数学课堂教学的有效性，教师应当增强数学教学的生活化，将生活中的元素和教学内容相结合，营造良好的学习氛围，激发学生的探究学习兴趣，运用微课教学方式，培养学生的自主预习和复习的学习习惯，不断地完善和改进教学方式，增强学生的数学核心素养。

参考文献

[1]曲淑萍.新课程背景下提高高中数学课堂教学的有效性的策略[J].中华少年，2016（02）：45-46.