小学语文课堂提问艺术初探

陆丰有

提问是一种技能，亦是一门艺术，它是小学语文课堂教学中用得最广泛，很难用精用巧的艺术。实践证明，重视提问，把握课堂提问的艺术，能更好地促进小学语文课堂教学效率的提高。

我认为，要想解决和避免上述小学语文课堂提问的弊端，在设计和运用小学语文课堂提问时，可以从以下几个方面考虑。

一、目的明确，言简意赅

俗话说：“没有规矩，不成方圆”。只有弄清为什么要这样做，我们做起事来才有明确的方向和动力。课堂提问亦是如此。我们所设计的每一个问题都必须紧紧围绕教材中心，抓住关键，紧扣重点难点，而且在提问时尽量使提问的语言简洁明了，明白如画。

二、适时发问，相机诱导

我认为每一个问题的提出都应有一个前提，这个前提的得来是需要指点、诱导的。在学生对将要提出的问题有所思、有所疑时施机发问，或者是讲到重点难点时，对前面所提的问题要追根寻源，突出重点，解决难点，就可在原有的基础上一步一步追问下去。这样，才能做到有启有发。否则，提问就容易盲目随意，迷失方向，启而不发或者拘于形式。

三、启发思维、激发兴趣

“学起于思、思源于疑”。问题是思维的起点，问题的存在不一定能引起思维，只有当我们试图去解决它时，才能形成思维。问题的思维强度适中，有利于激发学习兴趣，培养良好的思维品质和勤于动脑的习惯。问题的思维强度过大或过小都不会引发学生去思考。“教学的最大失败是学生厌学，教学的最大成功是学生乐学”。要使学生乐学，就必须设置一些有一定思考强度的问题，让学生“跳一跳能摘到桃子”。

四、先易后难，循序渐进

做任何一件事都必须有一个过程，这个过程一般是由简到繁、由易到难、循序渐进的。所以我们在课堂时，要像砍伐坚硬的木材一样，先从易砍的地方砍起，先易后难，循序渐进，这样我们的提问才能达到事半功倍的效果。

五、逻辑联系，形成整体

凡是懂下棋的人都知道，如果没有较好的全局观念，老是走一步算一步，是很难下活下好一盘棋的。我们在进行课堂提问时也必须具有较好的全局观念，使每一个问题形成一定的逻辑联系，构成一个整体。否则，提问就会杂乱无章，学生的思维跳跃性大，抓不住主线，就会影响理解和记忆。问题之间的逻辑联系有两种形式：一种是横向联系，一种是纵向联系。

六、难易适度、因材施教

课堂提问时如果问题太难，势必出现冷场或教师代答的现象，如果问题太浅，学生不感兴趣，也不会去思考。总之，提问要难易适度，既不是高不可攀，也不能让学生唾手可得，“要让学生跳一跳，才能把桃了摘下来。”而要设置这样的问题，必须要求教师根据学生现有的知识水平，学生身心发展的特点以及环境、教育等各方面的实际情况，综合考虑各种因素，因地制宜，因材施教。

七、叩其两端，多用点拨

在语文课堂提问的过程中，教师不但要善于提出问题，引发思考，而且要善于引导学生作答。在学生一时回答不上来，出现短暂停留时，不要简单的放弃，更不能一口回绝，代答了之，使学生思维中止。我们要善于了解学生的思维动态，学生对这一问题的理解程度和思考程度，充分利用问题的正反面，正面疏导点拨给学生指明道路，反面假設提问促使学生形成思维矛盾，促使学生独立自主思考问题。

八、类型多样、形式多变

教学的成败与否不仅在于学生是否能完全理解你所教的知识，更在于学生是否喜欢你所教的东西。如果教师的提问形式单一，老是一问一答，教师问学生答，问题类型没有变化，学生是不会感兴趣的。传统的教育观念把提问归结为教师问学生答的单一模式，片面强调教师在课堂教学中的主导作用，忽视了学生的主体性存在。在小学语文课堂提问过程中，从课堂本身看有三种形式：①教师问学生答；②学生问学生答，教师归纳；③学生问教师答。这三种形式相互穿叉，交替使用，避免形式上的单调、呆板。从提问的方法看，有直接正面的发问，有迂回间接的提问；有按通常顺序一一发问，也有将重点置前，设置悬念的发问；有从内容正面的发问，也有从内容反面的发问等等。从提问的类型上看；有要求对“是什么”做出判断的判断型提问，有对“怎么样”做出说明的说明型提问，有对“为什么”做出论证的论证型提问，也有对“认为怎么样”作出评价的评价型提问等，总而言之，要根据教材内容和学生实际情况以及问题本身的需要选用，才能取得最佳的提问效果。

九、有的放矢，量度适易

小学一堂课四十分钟，在这短短的时间里学习一篇课文，从字、词、句、段、篇我们可以提问的问题何止千百，这就需要有选择性地提问，不能面面俱到，必须紧紧围绕中心，抓住关键，突出重点，突破难点去精心设计，才能做到有的放矢，量度适易。否则一堂课下来，教师和学生都被提问所左右，达不到好的效果。当然，一节课该问多少次没有明确的规定，要依据内容的需要和实际情况而定，提问的密度在一节课的各时间段也不应均等，我认为教学的开头、中间、结尾提问的密度可大一些，而在这三个环节的中间可能讲得多些问得少些。

十、点评得体，慎留余地

点评是整个课堂提问一环，点评得体，就能使学生有效地获得反馈，明确作答时的优劣，体验成功感，激发学习兴趣、点评不当，则容易使学生失去信心，失去兴趣。所以，我们在点评时一定要相当慎重。在态度上，教师要和蔼可亲、平易近人，给学生作答的勇气，营造一个轻松自然的环境氛围，既不能让学生放任自流，毫不拘束，胡乱作答，也不能过于严肃，使学生过于拘谨，放不开思维。在语言上要亲切委婉，但又不失诚恳。在时间上，要留给学生一定的时间去思考。在评判学生回答正误时，更要谨慎，要留出余地，切不可依照预先设计的答案去简单草率地说是或不是，对或不对。

以上十个方面问题之间，是紧密联系、相互交叉的，绝不能把它们孤立起来。提问既是一门艺术，正所谓“艺海无边”，是难以把握得好的，我们大家只有在教育实践中不断摸索、体会，“智者见智，仁者见仁”，才能逐渐弄清其中奥秘，从而促进课堂教学，提高教学效率。