浅谈农村小学低年级识字教学

刘惠芬

对于低年级学生，拼音刚刚结束，识字教学对学生来说就是一种新的课型，需要培养的习惯、教授的方法、各种能力以及对待识字的态度等等都有待老师去传授，让人感觉要传授给学生的东西特别多；同时识字教学又是低年级学段的重点，让我们一起探索，培养学生的兴趣，找到适合农村孩子识字的方法，跟学生一起走进识字殿堂。

一、激发学生识字兴趣，让学生乐学，愿学

兴趣是最好的老师，一切学习必须在学生喜欢的基础上进行，课程标准也把学生对待学习的情感态度放在了首位。儿童识字需要多次反复，强化记忆，这个过程虽不复杂，但往往枯燥。怎样把识字教学变得活泼生动，使学生乐学，一直是教育者探索的热点话题。一册教材主要采用随文识字的方法，我根据儿童的心理、生理特点，结合农村学生学前教育的实际情况，吸取各地识字教学的先进经验，从激发学生识字的兴趣入手，又辅以看图识字等方法进行教学。

1.使学生乐学

在授课之前，我会找出几篇学生比较感兴趣的童话故事或笑话、儿歌等，给他们朗诵，等他们养成自己要求老师每天都诵读的习惯后，告诉学生们，其实没有老师，自己一样可以诵读这些精彩的故事，那就是多识字了。这样就可以激发学生识字的积极性和强烈的求知欲，让学生们喜欢上识字。

2.在游戏中识字

低年级学生比较爱动，对游戏活动情有独钟。根据这一特点，我把识字与游戏融为一体，设计形象生动的认字游戏，学生在游戏中充分享受到了“玩”的欢乐，丝毫不感到学习的负担，“有益的玩就是学习”，游戏是以玩带学，以玩促学的最好形式。识字教学的机械化、枯燥无味，孩子容易厌烦，特别是低年级孩子，好动好玩，注意力保持时间短。而汉字的掌握及识字能力的培养，只有在不断的练习中，才能得到巩固和熟练。因此，游戏成了很重要的学习形式。游戏活动使孩子们在活跃的气氛中变“无意注意”为“有意注意”，提高了识字的兴趣和识字的效果，同时还能培养他们的竞争意识，团结合作的意识等。

3.读读好听的故事

这是我一贯的做法，从听老师诵读到孩子们自己阅读，能促使学生更好的识字。识字与学生反复见面的最有效的办法就是大量阅读。只有多读书，识字才有机会和孩子见面。我利用每周的阅读课，以小学生课外阅读、童话故事、连环画等浅显的、带拼音的书籍为主要读物。在阅读课上，学生先通览全文，圈出不认识的字，然后在教师的指导下，重点读带不认识的字的句子，通过听别人读、上下文联系猜，借助拼音等方式认识汉字，最后再通读全文，直至读熟。这样识字与阅读有机结合，相得益彰。丰富多彩的识字方法，使学生感受到了识字的乐趣，激发了学生识字的积极性。

4.直观教具，现代化教学手段辅助

现在的电教手段越来越丰富多彩，这也给我们识字教学带来了形象、生动的教学辅助作用。低年级孩子以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是電教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体。如：在教学生字时，我把字的部首或易出错的地方用红色粉笔标出，再配上多媒体的演示，艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了识字的效率。

二、教会孩子识字方法，让孩子会学

“授之以鱼，不如授之以渔”。教师是为了教会孩子自己识字，这就要求我们交给孩子识记的方法。我常采用的方法如下：

1.形象记忆法

在识记象形字时，我画出相对应的简笔画，把抽象的汉子形象化，学生很快就能记住这些字。

2.儿歌识字法

读儿歌是低年级孩子比较感兴趣的活动。我们可以根据汉字的特点，编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使他们对字形产生直观形象，从而提高记忆质量。

3.故事识字法

小孩子都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。

4.用比较法联系识字

在生字中有许多相近的字，在学习时，不能让学生单独去识字，而是把相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中识字。

三、开展课内外实践活动，提高识字效果

开展丰富多彩的课内外实践活动，是培养强化学生识字兴趣的主要手段。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”少年儿童的好胜心、荣誉感极强，他们总希望自己的成绩得到同学、老师、家长的认可。针对这一心理特点，我积极组织学生广泛开展识字实践活动。

1.小老师我来当

老师是学生心目中神圣不可求的形象，学生对老师是羡慕不已的事。每节识字课，我都让学生当小老师，让他来教，喜欢教哪个字就教哪个字，并用科学的方法说出识记这个字的方法。学完一课生字，在巩固阶段时，请“小老师”邀请小朋友读，并给予评价，甚至可以让同学们围绕生字的学习向这位“老师”提出问题。老师可以轮流当，让每个学生都能体验到成功的喜悦。这样，学生成为了识字的主动参与者，他们有了自主学习的愿望，对识字有很高的热情，识记的汉字在头脑中印象就很深刻，认字水平也有很大的提高。

2.口语交际我能行

过去的“听话、说话”的提法变成了现在的“口语交际”，这不仅仅是提法的改变，因为它不仅要求训练每个学生的听说能力，而且要求在口语交际中，培养语言交际能力，这种能力比能听、会说又提高了一个层次，是一种在交际过程中表现出来的灵敏、机智的听说能力和待人处世能力。对我们农村的学生来说，由于接触的新鲜事物不多，所见有限，日常口语交际中，学生的表达交流水平显得有些差，这种能力的培养可融合在识字教学的环节中，使学生既学会了和别人交往的能力，又锻炼了他们的集体协作精神，还认识了不少字。

综上所述，识字的方法还有很多，主要是孩子们感兴趣的就是好方法，只要是好方法就能提高识字效率。让我们共同努力，创造出更多更好的方法，为孩子们以后的学习打下坚实的基础。