浅谈高中英语书面表达能力的训练策略

石蕾

随着素质教育的推进，学生语言综合应用能力的培养已经成为英语教学中最重要的目标。现在的高中教育越来越注重对学生英语书面表达的训练，因为书面表达可以体现出学生英语表达能力和思维能力，能够比较客观地反映出他们的综合应用水平。随着时代的发展，英语已经成为人类各个生活领域中使用最广泛的语言。《新课标》中提出，学生要从简单的语言表达，提高到基本脱离母语，用英语进行认知、思维，并运用英语的多种词汇、语句和本体来表达自己的体验和感受，写出具有鲜明个性的文章，最好能传达出个人的思想，以及某些很精准的信息。这几乎是一种从量到质的飞跃过程，很多教师都不能很好地完成这一点。下面笔者根据多年的教学经验总结出一些经验方法，希望与各位教师共勉。

1. 在课堂教学中注重对书面表达的培养

对学生英语书面表达能力的培养不仅要在课外进行，在课上也要加强训练，让学生在课内外共同进步，提升他们的书面表达能力。要想培养学生的书面表达能力，首先要对学生语言能力进行培养。课堂上是教师指导学生进行书面表达训练的最好时机，学生一旦出现问题，教师可以进行及时进行指导和点拨，让学生能够及时发现问题并及时改正。

2. 在书面表达的训练中注重听、说、读、写的结合

在学习中，听说读写思想技能是学生所必须要掌握的，而且要很好地将这些技能相结合，尤其是在语言类的学科中，听说读写对学生的学习有很大的幫助。

2.1 听写结合

听和写的结合对书面表达的训练有很大的帮助。在这种训练方法中，教师一般所采用的方式为：先给学生听一段材料，然后让学生根据所听到的内容回答问题，也就是平时在考试中所涉及到的听力填空训练。或者还有的老师会让学生将问题的答案给总结成一篇能概括材料内容的文章。这样的训练及帮助的学生熟悉课文内容，了解文章的梗概，又让学生获得一次写作训练的机会，一举两得。在最开始的训练中，教师给学生听的文章不宜过长，否则学生很难会听懂这些文章，更不可能对写作有较大的帮助。教师还可以采用一种听写课文的方法，然后让学生根据所了解的内容调整继续，再加上适当的关联词语将所填写的关键句写成一篇文章。听写结合的主旨在于考查学生的听力，同时又简要的学生的课文的理解程度，更让学生的写作能力得到了很好的锻炼。

2.2 说写结合

说和写的结合主要是先议后写法，在这种方法中，教师可以先拟定一个相关的议题，然后让学生进行讨论，锻炼他们的口语表达能力，才能进一步锻炼他们的书面表达能力。在口语表达能力的基础上，学生在掌握了一定量的词汇以及语法的基础，然后将口语转化为书面语言并把它写下来。这也是在一定程度上对书面表达能力的一种锻炼。

2.3 读写结合

读写结合就是将阅读和写作相结合。常言道：“冰冻三尺，非一日之寒。”笔者认为这句话是有一定道理的。学习的本身就是一个积累的过程，英语书面表达能力也并非一朝一夕就能练成。阅读对于学生来说是一项非常重要的学习任务，因为在阅读的过程中学生可以积累到很多的东西，并且在读书的过程中还可以大量的积累词汇，所以阅读是一项非常有用的学习方法。很多学生的英语水平还不够高，学生的词汇量积累不足，所以读起英文会比较吃力，长久过后也会对英语阅读失去兴趣。身为教师应该鼓励学生大量的进行阅读，因为在阅读的过程中学生的英语水平会有极大的提升。这个过程必须慢慢积累，循序渐进。教师在阅读写作教学中也应先主抓学生的基础练习，单词的书写、句子的语法结构，都是提高写作能力的基础。在教学中，教师还应该对课本知识重视起来。课本中的文章之所以备选定位范围，是一定会有其出彩的地方，有好多优秀句式可以供学生参考借鉴。在英语的考试中，“写”是指英语的书面表达，但是在英语写作中，字迹不工整，词汇量缺乏，这是最常见的问题。针对这一问题，视为教师在写板书时应以身作则，规范自己的书写。教师在课堂中要适当对陌生词汇进行拓展，这样也会在无意之中对学生的词汇进行扩充。

3. 养成写日记的好习惯。

在日常生活中，即使没有老师的引导，学生也一定要养成一种自觉培养写作能力的好习惯，写日记就是一种很好的方法。在写日记的过程中，也要求学生的语法知识和单词量进行一定的掌握，学生要想写好一篇日记其实很不容易，有些学生认为在日记中写不出东西，那是因为他在生活中没有用心，就堵住了思路的源头。如果学生在生活中能够善于发现身边的一切事物，或是发生在自己身边的一些琐事，那么在日记中这就是一个很好的素材，日积月累之下学生的书面表达能力会有一个极大的提升。

在给学生的训练之下，教师还要进行及时的点拨，对学生书面表达所完成的作品进行及时的批改。日积月累下，学生通过课内课外的学习以及听说读写综合训练，学生的书面表达能力一定会有一个极大的提升。以上的方法并不只是学生书面表达提升的唯一方法，希望各位教师在教学中能够多多探索发现其他方法，并分享出来，以帮助学生们的书面表达能力达到教学目标所设定的水平。