初中英语阅读教学中开展以读促写活动的思考

刘志霞

每位学生都具备一定的学习潜能，将学生的潜能充分挖掘出来，才能有效提高学生的英语成绩。在初中英语阅读教学中，通过以读促写活动的应用，可将学生在英语方面的学习潜能挖掘出来，并培养学生的各种能力，从而促进学生的进步。

1. 作用分析

1.1 提高学习效率

在以读促写活动中，教师在对课文进行分析时，既要为学生讲解各个单词、短语的详细用法，又要对语法知识进行分析，让学生学习课文中的语言知识，掌握其中的重点句型，使学生能够顺利的完成写作任务。而在阅读教学中，教师还要通过不同的方式，对学生进行语言训练，使其能够灵活的运用语言知识，提高其写作质量。所以，通过以读促写活动的开展，可巩固学生的英语基础知识，还能帮助学生全面的学习语法知识，为其写作奠定基础，从而提高其学习效率。

1.2 提高读写能力

以读促写活动最重要的作用就是能够提高学生的读写能力，通过粗读、略读、跳读、精读等方式，使学生能够在实际的阅读中灵活选用最佳的阅读方法，以提高其阅读效率。并且，在多种阅读模式的结合下，能够加深学生对阅读材料的理解。写作是建立在阅读基础上的，当学生的阅读水平提高后，才能在写作时有足够的素材，表达更加准确，写作质量更高。并且，以文本为基礎的写作，可将阅读与写作充分的结合起来，有利用阅读和写作相互促进，提高学生读写能力。

1.3 增强合作能力

在初中阅读教学中采用以读促写活动时，往往需要在课堂上安排学生讨论，并通过合作学习的方式将学生的优势利用起来，促进班级学生的整体进步。在讨论的过程中，学生可以自由发表自己的看法，在讨论结束以后，需要将小组各成员的意见综合起来，形成本组的最后结果。所以，在整个过程中，是需要学生之间相互配合的，在大家的共同努力下才能更好的完成小组任务。比如，在学习完音标后，教师让学生分小组对音标进行总结、归类，将其分为单元音、元音、辅音。而辅音中又要分为清辅音和浊辅音，元音要分为长元音、短元音和双元音。每个成员负责整理其中一类音标，然后进行汇总，汇总完以后再仔细检查。通过这样的学习方式，既能巩固学生的英语基础，又能培养其合作精神。

2. 策略分析

2.1 通过观看视频导入话题

在初中英语阅读教学中，教师可先播放一段小视频，引出一个话题让学生更好地掌握课本内容。在学习完教材中的内容后，教师再让学生将视频中内容与课文结合起来，让学生写一篇读后感或者观后感。比如，在“Youre supposed to shake hands.”的教学中，教师可先播放一小段视频，让学生观看不同国家的见面问好方式。然后，教师再对课文进行分析。中西方国家文化差异明显，但许多学生对此缺乏足够的认识。通过视频的展示和教师对课文的讲解，可让学生意识到这一点，可以帮助树立学生的跨文化交际意识。在学习完以后，教师再让学生对视频内容和课文内容进行复述，并将复述内容写下来，形成一篇作文，达到以读促写的目的。

2.2 引导学生进行深入阅读

深入阅读可加深学生对课文的理解，提高学生对语言知识的运用能力。所以，在阅读教学中，教师要为学生讲解语言知识，让学生明确不同文章的写作方法，以及重要句型的使用。比如，在“Whats this in English？”的教学中，教师要重点讲解a与an的使用方法、be动词的用法和与其他单词的缩写形式，以及“What is this/that in English？”句型的回答方式等语言知识。在学习完以后，教师让同桌之间编写对话进行练习，在所编写的对话中，要将本堂课的语言知识都用上。而在学生编写对话的过程中，就是对语言知识进行运用的过程，可提高其写作质量。

2.3 引导学生进行模仿写作

模仿写作实际上是对课文进行复习的过程，也是快速提高学生写作水平的重要方式。因此，在初中英语阅读教学中，教师应适当的让学生对课文进行仿写，使学生能够形成写作思路，然后再逐渐的过渡到让学生独立写作。比如，在“Could you please tell me where the restrooms are？”的教学中，教师可让学生模仿课文中的表达方式，在遇到困难的时候向他人求助的场景，并将其详细的表达出来。学生可以回答“It is at the left of library.”在仿写完以后，教师再要求学生用英语总结应该怎样向他人求助，在向他人求助的时候需要注意哪些问题等，并将总结内容写下来。引导学生进行仿写，会让学生更加灵活的运用所学知识，对于学生的阅读和写作都十分有帮助。

3. 结束语

综上所述，在初中英语阅读教学中，教学创新需要注重多种教学方法的运用，如开展以读促写活动，能够提高学生的学习效率、读写能力和合作能力。因此，教师结合教学内容，可通过观看视频导入话题、引导学生进行深入阅读和模仿写作的方式，开展以读促写活动，提高学生各方面的能力，促进学生英语阅读水平和写作水平的提升，从而提升学生的英语综合水平。

[1] 张丽莉.初中英语阅读与写作相整合的教学初探[J]. 都市家教（上半月）， 2015（12）： 293-294.

[2] 陈俊.读写结合，以读促写，分阶段提高初中学生英语写作能力[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2016（12）： 24.

[3] 钱文栋.浅谈初中英语以读促写教学模式的研究[J]. 新课程·中学， 2017（2）： 9.