情境教学法在高职法律教学中的应用研究

刘祉含

摘要：高职院校法律教学大多采用案例教学法，这一教学法不利于学生深入理解知识，难以实现高职人才培养目标。情境教学法是一种新型教学方式，通过情境模拟让学生身临其境，融入课堂。

关键词：情境教学法；高职教育；法律教学

高职教育重在培养适应社会需求的应用型人才，为了实现这一目标，在高职基础法律教学中，教师要注重引导学生掌握相应法律知识，培养学生法律思维，提升学生解决实际问题的能力。传统的教学方式容易挫伤学生的学习积极性，不利于学生掌握基础法律知识。采用情境教学法，教师可根据课程特点设置相应的教学情境，吸引学生融入课堂，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力。

一、情境式教学与高职法律教学

（一）情境教学法概述

情境教学也称实践教学，是指教师根据教学目标和教学内容，合理创设生动有趣的情境进行教学。情境教学法在高职法律教学中的应用具体表现为在情境中设置法律职业角色，引导学生融入情境，运用所学知识思考、处理问题。

（二）情境教学法与高职法律教学的融合

高职院校培养的法律专业应用型人才不仅要掌握基础法律知识，也要能够运用法律知识分析并解决常见的法律纠纷。因此，教师一方面要传授学生基础法律知识，另一方面要重视培养学生的职业技能，提高学生处理问题的能力[1]。情境教学法具有灵活、针对性强等特点，高职院校应积极开展基础法律教学，将专业知识融入现实情境，加深学生对专业知识的理解，激发学生学习兴趣，提升学生实践运用能力。情境教学法还能让学生切身体会法律职业的神圣，有利于培养学生的责任意识和职业操守。

（三）情境教学法对高职法律教学的作用

在高职法律教学中运用情境教学法主要是将教学内容融入具体案例，开展模拟环境教学。在情境教学中，学生采取自愿或由教师分配的方式担任情境中的某个角色，结合案例中的信息，利用自己所掌握的知识，扮演好角色。在这个过程中，学生间相互配合、交流，共同处理法律问题。另外，教师还可根据某个法律问题，采取模拟法庭方式展开教导。情境教学法能培养学生独立思考问题的能力、解决实际问题的能力以及团队协作能力。

二、情境教学法在高职法律教学中的应用

（一）实施要求

情境教学法的实施首先需要教师掌握充足的法律基础知识和实务知识，并在开展教学之前做好相应的准备工作。具体表现为课前制订教学目标，明确教学任务，围绕案例设置不同难度的问题。每个学生的基础存在差异，对法律知识的掌握程度也不尽相同，因此，要针对不同学生准备不同的问题，并采取寓教于乐的情境教学法，调动学生的学习积极性。另外，开展情境教学对班级人数也有相应的要求。研究表明，班级人数在50名以内的最适合开展情境教学，能取得较好的教学效果。

在开展情境教学时，可以以小组为单位，5～8人为一组。首先，教师给学生布置任务，并指导学生在课前查找相关资料，了解角色，做好充分准备。其次，在课堂上，教师要明确自己的定位——课堂情境教学的创设者，并充分调动学生的主观能动性。最后，课后，教师适当进行点评，对表现好的学生给予表扬，对表现较差的学生给予鼓励，并提出改正建议。

为了提高学生对情境教学的重视，可将学生在情境教学中的表现纳入期末考核，使学生重视日常学习，不断锻炼处理问题的能力[2]。

（二）具体运用

以劳动法的情境教学为例。一般来讲，教师在讲解劳动合同时，对劳动合同的类型、结构、条款等比较重视，并会花费大量的时间。运用情境教学法，教师在课前准备一份真实的劳动合同，供学生参考。在课堂上，学生扮演劳动者，并根据班级实际人数分组，按照以下步骤进行学习：第一步，小组内部展开讨论，形成对劳动合同的初步认识；第二步，认真分析劳动合同的具体条款，找出劳动合同中不规范的地方；第三步，小组代表展示讨论结果。期间教师需给予学生适当的鼓励和肯定，并进行指导。这样有利于激发学生的学习热情，培养学生的独立思考与团队协作能力，加深学生对所学知识的理解。

结果表明，情境教学法培养了学生的发散性思维，使他们能够捕捉到更多知识点，并产生自己的见解。高职学生学习基础相对较差，如果在课前一味地让学生预习知识，很难激发学生的学习兴趣，而情境教学法将书本上枯燥且难以理解的知识点转变为具体的生活情境，让学生自觉进入角色，获得深刻的理解，逐渐形成独立思考问题的能力。另外，相应的鼓励机制也进一步提高了学生的学习积极性。

劳动合同与学生就业密切相关，这使得学生对劳动法的关注度也明显高于其他知识点。采用情境教学法能够帮助学生加深对劳动合同的理解，让学生发现劳动合同中的问题，运用法律知识维护自身的合法权益。

除了劳动法以外，社会保险法也适合采用情境教学法。传统教学法多为照本宣科，重在解读中央相关法律政策，而缺乏社会保险相关知识的解读，这就造成学生对地方层级的社会保险政策知之甚少。采用情境教学法，教师可让学生结合当地社会保险政策搜集相关资料，并制作成PPT，在课堂上与大家分享。这种方式能提高学生的学习主动性，促使学生在查找资料的过程中不断完善自身知识結构，从而使教学效果得到显著提升。

三、结语

情境教学法主要依靠教师创设相应的情境，让学生通过角色扮演，主动思考并运用所学知识解决实际问题。在高职法律教学中运用情境教学法能培养学生的团队协作能力、法律思维能力，帮助学生掌握法律知识、处理实际问题。

参考文献

[1]方烨，雷雨.情境式教学在高职法律教学中的应用[J].天津中德应用技术大学学报， 2015（6）：19-21.

[2]张光顺，刘哲.情境式教学在高职法律教学中的应用探究[J].楚天法治， 2017（7）：138.