英语专业教学模式改革探究

包博 张荐华 王鲁宁

摘要：在世界众多国家的共同参与下，“一带一路”建设稳步推进。英语是重要的国际交流工具，有着举足轻重的地位。传统英语专业教学模式未能紧跟时代发展，满足不了当下国际交流的需求，在这种形势下，改革传统教学模式刻不容缓。

关键词：英语专业；教学模式；改革探究

当前，我国传统英语专业教学模式已落后于世界发展潮流，培养出的人才未能为“一带一路”建设助力。因此，必须改革英语专业教学模式，培养符合时代发展需求的英语专业应用型人才。

一、英语专业教学现状

（一）教材与时代脱节

教材作为学生深入了解学科的一种工具，其重要性不言而喻。然而，教材内容更新慢、缺少时代热点是当前英语专业教材存在的严重问题。因此，英语专业教材改版成为英语专业教学模式改革的重要内容。

（二）教师水平参差不齐

教师是学生深入学习学科知识的领路人。教师的能力及教学水平一定程度上决定了学生在某一学科的学习兴趣和发展方向。当前，大学英语教师专业水平参差不齐，有些教师对知识理解不够透彻，导致教学过程中重难点模糊，教学效率低。

（三）教学资源缺乏

英语作为一门语言学科，重在培养学生语言交流能力。然而，受应试教育的影响，学生往往笔试成绩优秀，但口语交流能力差。且目前大多数教师在专业教学过程中过于注重课堂教学，未能提供与之相匹配的口语练习资源，使英语专业教学逐渐偏向提高学生笔试成绩而忽视学生英语口语能力的培养。

（四）学生缺乏学习兴趣

在传统的教学模式下，教学内容与时代脱节，缺乏新意，教师教学水平较低，教学资源配备不齐全等，这些都使学生无法在专业学习中领略英语的魅力，进而产生厌学情绪。

二、英语专业教学模式改革措施与途径

综上所述，创新教学内容、优化课程体系成为当前英语专业教学改革的首要目标[1]。

（一）组办模拟联合国商务谈判大赛

随着“一带一路”建设的不断推进，我国对外合作愈加密切，商务英语受到学生追捧。商务英语以帮助学生掌握国际贸易背景下的职场商务语言、培养学生熟练解决贸易合作问题的能力为教学目的。但是，目前大学商务英语教学主要是以教师讲教材为主，播放PPT为辅，结合课后练习题等手段向学生传授知识[2]。在这种教学模式下，学生不能接触到真实的职场商务英语环境，更谈不上拥有丰富的实战经验，導致毕业后无法快速融入职场。

为此，教师可借鉴联合国大会模式，在课堂上组织模拟商务谈判大赛。对全班学生合理划分小组，各小组分别代表不同国家的商贸企业。每组派出谈判代表，结合国际经济新动态，运用书本知识对当下商务实事进行辩论和“头脑风暴”式的商务谈判，最后众投通过决议草案[3]。这种教学模式既能培养学生的发散性思维与辩论思维，让学生进行自主探究，又可以让学生更全面地了解国际商务知识，掌握商务领域谈判技巧，提升商务社交能力。

（二）“ 2>1+1 ”的视听说创新模式

高校英语专业的教学目的不仅是传授学生英语基础知识，更是培养学生用英语与他人无障碍交流的能力。“2>1+1”是英语专业视听说课程的一种创新教学模式，即“输出大于无限的输入与积累”。当代大学生在英语学习中哑巴式英语现象严重，即学生笔试成绩较好，但由于缺乏英语学习语境，往往不擅长口语表达。

为此，教师可在多媒体教学模式的基础上，借助互联网为学生定期播放BBC或VOA等英语学习资源， 使学生不仅可以学到专业词汇，还能接触国际政治、金融、科技等方面的实时新闻，拓宽学生英语知识面[4]。教师可在课堂上播放国外名人的演讲视频或有教育意义的影片，让学生进行赏析，锻炼学生的英语逻辑能力。以上措施能使学生凭借源源不断的语言输入模式积累大量的口语素材，最终达到有内容可说的输出模式，即“2>1+1”创新模式。同时，还能激发学生英语学习的积极性和主动性，让学生在学术、社交及日常生活中灵活应用英语。

（三）综合英语和教师资格证的“双新”结合

综合英语是英语专业学生学习词汇、语法、表达方式的必修课程，但是单一化的教学模式、与社会脱节的教学内容难以调动学生的积极性，导致课堂教学效率不高。

所谓“双新”结合指教师根据学生考取教师资格证的意愿与目标，结合综合英语专业知识、常用的教学方法给予学生指点和引导，要求学生自主制作PPT课件，模拟全真教学情境，开展教学工作，提升学生自信心与自主学习能力。这种“双新”综合教学模式既能有效提高学生对综合英语相关知识的掌握，又能帮助英语专业师范类学生日后胜任一线教育工作。

三、结语

随着“一带一路”建设的不断推进，英语专业教学模式改革也面临着新的机遇和挑战。因此，英语专业教学要紧跟时代步伐，推动教学模式改革，为实现祖国美好蓝图培养优秀的建设者和接班人。

参考文献

[1]李海霞.英语课改中存在的教师问题及对策[J].教育实践与研究（B），2012（9）：17-18.

[2]刘怡露.“互联网+”背景下的商务英语专业教学模式改革探究[J].佳木斯职业学院学报，2017（10）：292-293.

[3]高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲[M].北京：外语教学与研究出版社，2000.

[4]任有群，郑旭东，吴旻瑜.深度推进信息技术与教育的融合创新——《教育信息化“十三五”规划》（2016）解读[J].现代远程教育研究，2016（5）：3-9.