基于职业能力培养的地理学教学设计方法

阿依先木·司马义

摘要：以职业能力为导向进行地理教学设计，需要整合各个教学环节。文章以中职旅游专业地理课程教学设计为例，分析了传统中职地理课程教学中存在的问题，论述了基于职业能力培养的地理教学设计方法。

关键词：职业能力；地理教学设计；教辅工具

如何教好基础性的专业学科，是中职院校需要重点攻克的难题。中职教师要认识到专业基础课程对职业能力培养的重要性，全面发挥基础课程功能，提升学生职业能力。例如，在中职导游专业人才培养过程中开设地理课程，将地理知识和导游专业知识有效结合，发挥地理教学的基础性功能。

一、传统地理课程教学中存在的问题

（一）以学科教育模式为主

中职地理教材版本混乱，内容不统一且枯燥乏味，主要以抽象的理论知识为主，或是对中学教材的简单重复。教师多采用学科教学模式，不能将地理教学和其他专业课程教学有效结合，未按照学生的职业活动需求来组织教学。另外，教学中习惯让学生死记硬背各种地理知识，而不是通过让学生观察、赏析、讨论具有典型意义的旅游景观获得知识，无法发挥地理教学对学生的职业活动基础服务性功能。

（二）教学方式与职业技能培养脱节

传统地理教学不能很好地为学生的专业课程学习服务，导致学生易对地理学习产生倦怠。要使地理教学为学生职业技能培养服务，就要调整地理教学方法和教学目标，突出地理信息的可读性、趣味性和可视性。但现阶段，很多中职学校并未达到上述要求，教学设计与教学活动混乱，教学方式与职业技能培养严重脱节。

二、基于职业能力培养的地理教学设计方法

（一）合理选择教学内容

首先，中职地理的教学内容要与中学地理有所区别，要选择和学生专业相关的内容作为教学重难点，建立中职地理课程教学内容新体系。以旅游专业为例，结合旅游专业人才培养实际，选择国内外典型的旅游景观作为教学内容，主要涉及经典介绍、描述区别或成因，以及该景观的地质地貌、水文条件、气候环境等自然因素。此外，还要将具有地理标志的人文景观纳入教学内容，进一步完善现有中职地理课程体系。重点强化对旅游目的地、景区线路等的介绍，逐步构建以热门旅游目的地和旅游线路为主的教学组织体系。其次，由文字描述转为图文并茂。建立中国经典景区图库，让学生通过识图、读图、释图，提高旅游景观识别能力和线路产品组合能力。

（二）借助教辅工具开展教学

在教学设计过程中，要善于借助多样化教具开展教学，提高学生的学习积极性。例如，在具体的地理教学过程中，先展示景点图片，再给出关键词，如地点、位置、时间、气候环境、风土人情等，让学生根据关键词，查阅相关资料，结合图片创作相应解说词。由于中职学生文化素质相对较低，基础较为薄弱，学习积极性不高，因此，可以让学生以小组的形式开展创作，通过小组成员的讨论与合作，增强学生团队合作意识，提高学生团队协作能力。

（三）巧妙利用网络

互联网的发展为教师提供了大量的教学信息和材料。教师通过在互联网上合理选取材料，可提高教学设计的针对性、新颖性和多样性，引导学生融入课堂。例如，在讲解国内外著名旅游景点时，通过播放相应的视频图片，将文字和动画有效結合，提高教学的生动性。此外，教师还要引导学生利用网络搜索学习资料，以开阔眼界，提高学习效率。

参考文献

[1]蒙改琴.浅析中职地理教学现状及对策[J].新课程研究（下旬刊），2010（12）：20-21.

[2]刘玉英.在中职校地理教学中培养学生科学发展意识[J].广西教育，2010（12）：97.