基于“园校合作”办学理念下的中职学前教育专业教学活动设计

覃聪聪 谭红

摘要：校企合作是职校常用的人才培养模式。就中职学前教育而言，园校合作是中职学校学前教育专业与以幼儿园教育为主的教育机构开展合作。文章结合实际情况，分析了园校合作的基本内涵，探讨了基于园校合作办学理念下的中职学前教育专业教学活动设计方法。

关键词：园校合作；中职学前教育；教学活动设计

进入新世纪以来，国家高度重视学前教育事业发展，并进一步明确了今后学前教育事业发展的主要方向，要求在全国积极普及学前教育，明确政府职责，重点发展好农村地区的学前教育。当前，学前教育的师资力量严重不足，并成为制约其进一步发展的重要因素[1]。在全新的教学理念下，如何更好地开展中职学前教育专业教学，培养更多适应新形势的专业人才，进一步发挥学前教育专业优势，成为中职学校当前需要重点攻克的一个难题。

近年来，许多中职学校开设了学前教育专业，但多采用封闭式人才培养模式，导致培养出的人才与幼儿园的实际需求存在较大的差距。为解决这一问题，中职学校应与幼儿园紧密结合，根据幼儿园的人才需求，制订一套切实可行的合作模式和教学方案[2]。

一、园校合作模式的基本内涵

园校合作模式即校企合作模式，在国际上又被称为合作教育。它是市场经济发展到一定阶段的产物，是教育与生产劳动相结合的客观要求，也是职业学校实现自身发展、为社会培养更多高素质人才、开展社会化服务的必然选择。校企合作模式强调学生的理论学习和实践学习相融合，确保学生将课堂中学到的理论知识应用于实践，将实践中遇到的问题带回课堂，从而实现教与学的有效结合。园校合作就是在学校和幼儿园互利互惠的基础上开展系列合作教学，充分利用幼儿园丰富的实践资源，锻炼学生的实践能力，以提升学生的综合素养和职业能力为目的的一种人才培养模式。具体来说，在园校合作模式中，幼儿园能为中职学校学前教育专业建设提供市场人才需求预测与分析，直接参与学生实践课程和教学活动的组织与设计[3]。另外，幼儿园还能为学前教育专业学生提供实践环境。在学前教育专业教学设计过程中开展园校合作体现了以德为先、以能为本的教学理念，有利于进一步提高学生职业素质。

二、园校合作办学理念下中职学前教育专业教学活动设计方法

（一）构建完善的人才培养方案

现阶段，构建多层次、多形式、多元开放、立体交叉的学前教育教学方案，体现学前教育的优势和特色，培养高素质应用型人才，已成为中职学校学前教育专业人才目标改革的主要趋势。因此，中职学校要紧密结合现阶段学前教育人才需求，分析现有人才培养模式存在的不足，进一步明确专业发展方向[4]。构建多样化的学前教育方案可以让学生根据自身实际情况，选择不同的发展方向。中职学校学前教育专业人才培养方案主要由教学体系、实践教学体系、毕业设计等几个方面组成，如何科学地设计专业教学活动，确保其更有操作性和科学性，是学前教育人才培养方案成功实施的关键。

（二）结合学校特色，优化课程体系

在新时期，国家对职业教育改革作出了明确的规定，强调职业教育应以就业为导向，进一步形成职业教育特色。學前教育专业课程设置是否科学，是否能够满足当前社会对人才的需求，是否能够满足岗位需求，成为当前学前教育专业人才培养要思考的问题。中职学前教育专业教学活动设计应充分把握当前社会需求和社会发展动态，根据合作幼儿园的实际岗位需求，对现有课程体系进行调整和优化，从而构建一套既适合市场发展需求又有利于人才培养的课程体系，实现学前教育专业的可持续发展[5]。

（三）依托教学资源改革教学方法

教学方法是指在专业教学过程中，为完成教学任务，达到相应的教学目标所运用的方式和方法的总称。在学前教育专业课程教学过程中，应进一步明确园校合作关系，充分利用合作幼儿园的教学实践资源，将幼儿教育中的典型教育案例和保育案例融入教学，使学生通过案例学习，对幼儿园的日常工作内容和岗位要求有所了解，调动学生学习的积极性和主动性，提高学生发现问题、解决问题的能力。

（四）构建完善的评价体系

幼儿园要求学前教育专业的学生不仅具备过硬的专业技能，还要具有良好的人文素养和道德素养[6]。因此，中职学校应构建涵盖德、智、体、美、劳等方面的评价体系。在评价时，可以将学生划分为若干个小组，先以小组为单位进行团体评价，然后再以小组成员为单位进行单独评价，并将学生的校内评价与实践实习单位的评价内容有效结合。采取园校双方评价模式既有利于学生充分了解现阶段幼儿园的人才需求及幼师岗位要求，促进学生全面发展，又有利于合作幼儿园选拔到更优秀的学前教育教师。

三、结语

在全新的教学形势下，中职学前教育专业要以社会人才需求为导向，进一步改革人才培养思路，明确人才培养目标。在教学过程中，要以学生的职业能力培养为核心，改革现有的教学设计过程和设计方法，提高人才培养质量，改革现有评价方式，采用多元化多主体的评价模式，对学生进行科学评价。

参考文献

[1]贾蕾.高校学前教育实践教学人才培养模式的新思讨[J].现代经济信息，2017（24）：417.

[2]岳雄福.浅析任务驱动法在中职学前教育专业课程教学中的应用[J].吉首大学学报（社会科学版），2017（S1）：162-163.

[3]周志娟.游戏精神关照下的中职学前教育专业课程教学[J].西部皮革，2017（6）：250.

[4]邬永仪.幼儿游戏教学中中职学前教育舞蹈创编的应用[J].现代经济信息，2017（8）：449.

[5]王海艳.谈学前教育美术教学中传统艺术的传承、发展、创新[J].农家参谋，2017（15）：71，47.

[6]金金.“校”“园”合作视域下高师学前教育专业人才培养模式研究综述[J].吉林广播电视大学学报，2014（8）：40-41.