新媒体背景下高职院校德育教育的革新策略

赵润平

[摘 要] 新媒体的发展对高职院校德育教育产生了双重影响，既有负面文化渗透的消极影响，也存在信息交流媒介扩充之后的积极影响。基于此，就新媒体背景下高职院校德育教育的革新策略进行了深入分析，以便支持高职德育教育开发新媒体技术的正面教育价值，为学生创建良好的受教育环境。

[关 键 词] 新媒体；高职院校；德育教育；革新路径

[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）14-0271-01

一、新媒体对高职院校德育教育造成的负面影响

新媒体是指当下万物皆媒的环境，诸如微博、微信、快手等网络社交媒介的出现，在很大程度上丰富了媒体社交功能，同时也在信息传播效率上起到了重要的支持作用。然而这样的支持作用却对高职院校的德育教育产生了一定的负面影响。由于新媒体所承载的信息含量过于丰富，其多元文化的输出内容并不具备传统价值的解析维度，其负面文化信息多，造成了价值理念的曲解。学生的人生观与职业观在新媒体负面信息的影响下形成了诸多消极情绪倾向，以至于高职院校的德育教育处于被动局面。

二、新媒体对高职院校德育教育的积极作用

虽然新媒体信息量较高，转载率和点击量都突破了传统媒介的认知，其传播负面文化的同时，也具备了更多的正面信息。甄选可利用价值更高的新媒体文化信息，可以作为高职院校德育教育的辅助性学习资源。因此，虽然负面文化的渗透导致了一定的教育弊端，但是新媒体也提供了全新的教育方式或教育模式，是支持高职院校德育教育逐步完善的另一种有效路径。基于此，过分关注新媒体消极文化的负面影响，只能让高职德育教育始终处于被动化。而只有掌握新媒体文化信息的传播机制与形成条件，才能利用好新媒体技术，进而支持高职德育教育模式的进一步更新与完善。

三、在新媒体背景下高职院校德育教育的革新路径

（一）拓展教学内容的丰富性

新媒体本身的文化渗透力较强，虽然负面影响和正面影响同在，但如果利用新媒体作为文化渗透的工具，拓展思政教育的可操控性，也能够在很大程度上支持德育教育工作的实质性推进。在此方面，需要高职思政教师将新媒体作为一种有效的资源载体，从中获取德育教育的有效教育资源，支持德育教育内容的丰富性。进而通过拓展教学内容，创建文化渗透路径，将新媒体对德育教育的积极作用充分发挥，才能消解其负面影响力，支持德育教育的进一步完善。高职教师可以通过甄选新媒体信息，将与时俱进的积极信息作为教学引导范例，客观对比和验证相关信息的真实作用，以学生的反馈情况了解教学资源的针对性与可行性，以便为新媒体教学资源创建与学生思想认知相互对接的有效途径，在丰富其思想文化内容时，补充德育教育资源并加强学生的主观认知。

（二）开发新媒体教学规律性

如果利用新媒体信息作为支持德育教育的重要载体，必须掌握新媒体信息的传播规律。可以利用微信公众平台或者教学网络资源上传和发布相关信息，为学生提供德育教育的学习案例或理论内容。通过借助新媒体技术加强教育维度的对接性，实质上也是发挥学生主观能动性的必要方式。但是在此方面必须注重学生接收教育引导的主观倾向，否則也很难发挥出新媒体的引导力。由于新媒体文化信息本身的娱乐性较为突出，学生的注意力与关注点被抢夺，高职思政教育必须重新夺回学生的思想倾向或行为习惯，才能规避新媒体负面信息的影响，同时引导学生加强自身德育发展。那么就需要重新设计思政教育内容在新媒体路径中的信息呈现方式，以满足学生心理感官需求为宗旨，设计适应学生诠释和解读效果的教育内容，进而突出德育教育的文化影响力与驱动力，指导学生形成更为健全的世界观与价值观。

（三）优化课程内容的实践性

将新媒体作为文化渗透的载体，可以支持德育教育的进一步落实。而落实效果则取决于课程内容设置的实践性，如果教学宗旨背离了新媒体文化传播规律，实质上也无法形成更为稳定的教育引导力。因此，需要在德育教育课程内容中丰富其本身的实践性，并引导学生在积极践行之后勇于发布个人表现信息。诸如在校园德育文化活动中，学生获得了校方认可，可以支持并鼓励学生发布个人微博或朋友圈。进而以学生自身的实践活动为教育引导力，形成榜样效应，影响更多的在校学生关注其德育发展情况。而同学之间的点赞、回复、鼓励也是更为有效的价值认同输出，将对该名同学的个人德育发展起到至关重要的支持作用。

参考文献：

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[2]王祎雪.发挥高校校园文化新媒体化功能创新高校德育工作新思路[J].科技风，2017（19）：246.