现代学徒制下的高职学生职业能力培养对策

唐为芷

[摘 要] 主要研究了如何在现代学徒制下加强高职院校學生职业能力培养的对策，现代社会经济的快速发展要求高职院校在对学生进行培养时，不但要加强对学生的理论教学，更要注重对学生的实践教学，让学生在学习过程中不但掌握好相关的理论基础知识，更要具备专业的操作技能，让学生在毕业之后能够快速适应社会和企业对他们的要求，为社会经济的发展作出更大的贡献。

[关 键 词] 现代学徒制；高职学生；职业能力；培养对策

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）14-0258-01

现代学徒制指的是在对高职学生进行培养的过程中，结合学校、企业以及行业的力量，把教师的教育和师傅的传授结合起来对学生进行职业能力培养的方式，主要培养方向是现代化应用型高技能人才。高职院校对学生进行教育的主要目标是让学生具有一定的理论基础，并着重加强对学生技能应用能力的培养，目的是为我国的现代化建设培养应用型高技能人才，这与现代学徒制的培养目标相一致，所以如何有效应用现代学徒制加强对高职学生的职业能力培养就成为高职院校教育过程中需要重点考虑的问题，本文通过对相关理论和实践的研究，整理出了以下几点策略。

一、以岗位工作为基础，提升学生的实践操作能力

高职院校在对学生进行教育时，不仅强调理论知识教育，更加强调实践教育，实践教育也是高职教育的主要教学内容。高职院校对学生进行的实践教育主要包括技能训练、实验、实训以及社会实践等，在现代学徒制指导下，高职院校在对学生进行教学时，应该对实践教学进行总体设计，提升实践教学在高职学生教育中的比例，实行产学研结合的教育措施，促进学生综合职业能力的提升。在现代学徒制模式下，高职院校对学生的实践教学都是在企业完成的，企业安排相关的技术人员作为学生的师傅，按照教学计划对学生展开实践教学，学生在实践过程中扮演着学徒的角色，通过师傅带徒弟的形式对学生进行一对一的培养[1]。比如，高职院校在为学生安排“顶岗实习”环节的实践教学时，要为学生制定详细的顶岗实习教育方案和顶岗实习考核标准，在对学生进行实训教学时按照一定的标准展开对学生的实践教学，学校与企业共同加强对学生实践教学的监督和管理，让学生在现代学徒制模式下把自己的专业知识和工作岗位充分结合起来，促进学生职业能力的快速提升。

二、树立以综合职业能力培养为本位的人才培养目标

综合职业能力本位的思想指的是在利用学徒制对学生进行培养时，注重对学生进行知识运用能力和解决问题能力的培养，加强对学生团队协作能力和沟通能力的培养，有助于学生综合素质的提升[2]。综合职业能力指的是劳动者专业知识、操作技能和职业态度的总和，在对高职学生进行教学时，只有促进学生综合职业能力的全面提升，才能使学生更加符合现代社会和企业对人才的需求。在现代学徒制下，高职院校的人才培养方案由企业和学校共同制定，在对学生进行培养时，主要根据高职院校的教学目标和行业的工作特点，为学生进行师资力量配备、课程安排等。从学校教育方面来看，主要侧重于对学生进行专业理论知识的教学，学生通过在校期间的学习能够牢固掌握相关专业以及行业的相关基础知识。而在对学生进行实践教学环节时，学生的师傅主要由企业的管理人员或者技术人员担任，他们在对学生进行实践教学时能够对学生进行言传身教的教育，让学生不但能够快速掌握相关的工作技能，而且能够促进学生分析问题、解决问题能力的提升，提升学生的人际交往能力和团队协作能力，帮助学生更好地适应企业环境，为学生未来的工作奠定坚实的基础。

三、把专业理论教学和实践教学充分融合起来

在现代学徒制环境下，对高职院校人才的培养采取的是“厂中有校、校中有厂”的模式，把理论教学和实践教学结合起来，这样才能够实现高职院校理论教学和实践教学的融合，在对学生进行教育时，企业根据学校培养方案的要求为学生的实践安排素质较高的师傅向学生传授经验是现代学徒制成功实施的关键所在[3]。企业积极参与到高职院校人才培养方案的制订与实施过程中是现代学徒制成功推行的前提，在对学生进行实践教育时，需要企业为学生提供一个真实的职业环境，让学生能够在真实的职业环境中对自身的职业能力进行训练和提升，这样才能够更好地培养学生走上工作岗位所需要掌握的技能，促进学生专业知识、实践操作以及综合素质的同步提升，为学生获得更好的职业发展奠定坚实的基础。

总之，现代学徒制是在新的时代发展环境下诞生的新型教育模式，高职院校在对学生进行教学时，一定要加强与企业之间的交流与合作，在现代学徒制下共同建立现代化的教育方案，让学生在学习过程中不仅能够学到专业的理论知识，又能够掌握必要的操作技能，促进学生职业能力的快速提升，为社会提供更多优秀的高技能人才。

参考文献：

[1]张健，郝一洁，李霞.现代学徒制模式下的高职专业课程改革[J].湖北工业职业技术学院学报，2016，29（2）：113-115.

[2]张箴.高职学生职业素质养成策略分析：基于现代学徒制模式[J].现代商贸工业，2014（20）：116-117.

[3]马怀立.基于现代学徒制的高职学生职业能力培养策略探究[J].河北师范大学学报（教育科学版），2016（3）：165-169.