新时期职业院校会计教师专业发展调查研究

苟继燕

[摘 要] 新时期教育的变革，使职业院校各学科面临新的挑战，也对教师自身素质提出了新的要求。在国家取消会计资格证考试制度后，如何使学生在无“证”情况下证明自己的能力是一个新的课题。作为新时期背景下的会计教师，必须提升自己的专业水平和专业能力以顺应新时代会计行业的发展。

[关 键 词] 职业院校；会计教师；专业发展

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）14-0242-01

一、教师专业发展的概念及内容

对教师专业发展概念的理解，许多学者有自己的定义。Mitkovska指出：“教师专业发展意味着教师的个人成长，它是一个长期、连续的过程，从职业准备开始并延续至生命终结，涉及新知识、技能、策略、应用等多方面的培训，改变教师理念和实践，对学生培养和教学改革产生重要影响。”叶澜教授在《教师角色与教师发展探析》中把教师专业发展理解为教师的专业成长或教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。综合各家观点，笔者认为，教师专业发展是指教师在职业生涯中为使个体不断适应专业性，提升专业水准与专业表现而进行自我抉择的各项活动与学习的历程，它是一个动态的、连续的、贯穿于整个职业生涯的过程。

关于教师专业发展的内容有多重含义。一种侧重于强调教师知识的不断更新和专业能力的不断增强。如教育界的著名口号：要给学生一碗水，自己必须先有一桶水。另一方面也有许多学者认为教师专业发展只关注其专业知识技能的提升是不够的，还应该关注教师的个人情感、理念等。宋广文等学者认为：“教师专业发展是指教师个体的专业知识、专业技能、专业情感、专业自主、专业价值观、专业发展意识等方面由低到高，逐渐符合教师专业人员标准的过程。”由此可看出，学术界对教师专业发展的认识，从外部的简单技能方面的发展提高到内在的教师专业情感发展，教师的教育信念、知识、能力、专业态度和动机、自我专业发展需要和意识等因素也是教师专业发展及其重要的内容。结合国内外学者研究的成果，笔者认为教师专业发展内容包括教师专业理念、专业知识、专业技能、专业情感、专业发展意识五个方面。

二、职业院校会计教师专业发展现状调查

针对以上的概念，笔者以兰州市两所职业技术学院为例进行了教师专业发展方面的调查研究。本研究的调查对象均来自这两所职业技术学院会计专业教师。该研究的调查内容有两个方面：一是个人信息，以期了解调查对象的基本情况，有助于分析教师专业发展的现状；第二部分为会计教师专业发展现状，这部分内容中包括专业理念、专业知识与技能、专业发展途径以及专业发展的环境支持。本研究的研究工具为《职业院校会计教师专业发展问卷调查》。在该调查问卷中，笔者只对第二个方面的内容进行了设计，而将个人信息这一部分进行了忽略。因为笔者从官方统计结果中已经了解了关于该职业教师学院会计教师队伍的基本情况。该统计表所要求填报的数据与笔者的预设计完全吻合，在该统计中，涵盖会计教师队伍的年龄、性别、职称、学历及专业情况以及会计教师队伍专兼职的情况。统计结果100%准确和全面，所以在问卷调查里没有涉及这一部分的内容。该问卷发放了156份，回收了144份，回收率达到92%，经过查看，问卷答案均有效。

1.经过问卷调查和访谈，笔者发现，职业院校会计专业教师男女比例不平衡。男性教师偏少，女性教师比例较大。在学历方面，职业院校会计教师学历基本达标。学历为本科的教师比例达到83.4%，专科比例仅为32.6%。单从数据上看，专科比例教师似乎较大，但是这其中一部分教师为老年教师，虽是专科学历，但专业基础良好，另一部分教师也通过不同方式取得第二学历来提高自身的专业水平。总的来说，职业院校学校会计教师师资力量良好，专业性较强，且前景喜人，这对职业院校会计教师的专业发展提供了有力的保障。师资队伍的稳定性较好，有利于整体教师队伍的建设。企业兼职人员过少，校企合作参与度低。说明学校与企业之间的合作还是相当不够的，校企合作在会计专业中的实施还是让人担忧的。

2.关于专业发展现状，笔者发现，从教师对自身专业发展的评价上看，职业院校会计教师对自我专业发展状况评价中等。职业院校会计教师中有许多教师在专业发展的必要性上持中立、观望的态度，在专业发展上的主动性较差，而且也缺乏对自身专业发展的规划，专业发展意识水平总体不高，这和自身专业发展的动力及目标有一定关系，想要提高职业院校会计教师专业发展的意识，就要从其动力及目标入手寻找答案。

三、促进新时期中等职业学校会计教师专业发展的策略

根据现状调查和原因分析，我们发现在职业院校会计教师的专业发展中存在三大重要问题，这三大问题从大到小、从上到下，涉及国家政策、学校体制以及教师个人，因此我们要寻找促进新时期下中职会计教师专业发展的策略也同样应从这三个层面来挖掘。（1）从国家层面上来说，国家应从政策上加大对职业院校的扶持力度，设置门槛，提高职业院校教师准入标准，建立灵活的教师聘用制度，制定政策加强职业院校与企业间的合作与交流。（2）从学校层面上来说，学校应从教学管理体制上，为教师多方提供教学实践平台，完善校本培训体系，建立教师专业发展机制，为教师专业发展创造良好的氛围。（3）从教师个人角度，教师应加强自身的职业素养，重视教育教学理论及专业知识的终身学习，通过交流与反思不断提高自身专业教学技能，在教育教学中发展和培养健康良好的专业情感，并能够对自己的专业发展作出长远的规划。

参考文献：

[1]连榕.教师专业发展[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2]余文森.連榕等教师专业发展[M].福建教育出版社，2007.

[3]邵光华.教师专业知识发展研究[M].上海教育出版社，2011.