职业学校班级文化建设的方法和途径

陈艳菲

[摘 要] 建设班级文化的根本目的是培养人和教育人，而职业学校实行的是职业教育，因此，职业学校的班级文化建设，应着眼于既要把学生培养成合格的社会人，又要把学生培养成合格的职业人，才能凸显职业教育的特色。从班级文化的四个层面：物质文化、精神文化、制度文化和行为文化入手，阐述职业学校班级文化建设的方法和途径。

[关 键 词] 职业学校；班级文化；方法；途径

[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）14-0224-02

一、背景和要求

教育部原副部长、中央新疆办副主任鲁昕曾强调：德育是加快发展现代职业教育的内在要求，也是职业教育工作者所承担的政治责任和历史责任。要将新修订德育大纲的制度规定转化为具体工作举措，创造性地融入学校日常工作中去，实现课程育人、活动育人、实践育人、文化育人、管理育人的有机融合。

而新修订的德育大纲中明确指出：职业学校的德育目标是把学生培养成为爱党爱国、拥有梦想、遵纪守法、具有良好道德品质和文明行为习惯的社会主义合格公民，成为敬业爱岗、诚信友善，具有社会责任感、创新精神和实践能力的高素质劳动者和技术技能人才，成为中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人。

可见，把学生培养成合格的“公民”和“人才”应成为职业教育的主要抓手。而职业学校的基本单位是班级，文化又具有润物细无声的功能，因此，只有加强班级文化建设，才能更好地实现上述德育目标。

二、方法和途径

班级文化是班级成员共有的理想信念、价值取向和态度观念的综合。班级文化有四个层面，分别是精神文化、物质文化、行为文化和制度文化。因此，班级文化建设应包括这四个层面的建设。

（一）精神文化建设

精神文化是班级文化的核心。它是以班集体价值取向为主要内容的文化形态，具有群体性。因此，精神文化建设最基本也是最必要的，就是树立一个积极健康的班级核心价值观，然后以这一价值观为中心建设精神文化，让班级呈现出良好的精神面貌。当然，还有一个重要前提，那就是这一价值观必须是学生理解并认可的。因为，只有情感上认同了，才有可能转化为学生的自觉行为。

基于前面提到的德育目标，班级的精神文化应融入社会主义核心价值观和企业的精神文化。其中，社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核。中共中央办公厅印发的《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》中明确指出：培育和践行社会主义核心价值观，要从学校抓起，把社会主义核心价值观纳入国民教育总体规划。可见，把社会主义核心价值观融入班级精神文化建设既是国家的要求，也是公民教育的需求。

而与此同时，融入企业精神文化则是职业学校班级文化建设的特色。企业，尤其是本专业涉及领域中发展相对成熟的企业，其精神文化内涵相当丰富，包含了企业精神、经营理念、整体风貌等，有很多值得借鉴的地方，能让学生提前熟悉了解本专业应具备的职业素养，从而缩短未来由“校园人”成为“职业人”的转化时间。

（二）物质文化建设

物质文化是班级文化的载体。它是以教室环境为主要内容的文化形态，具有直观性。通过对教室环境的布置，给学生提供一个美丽怡人的学习场所和健康向上的学习氛围，有利于学生在每天的耳濡目染中逐渐形成良好的行为习惯、养成良好的思想品质。围绕班级精神文化这一核心，可在黑板、墙壁、讲台、窗台、桌椅、前后门等地方精心设计，在相关布置中融入社会主义核心价值观和企业精神文化的内容。

而这些内容以什么样的名称和形式呈现，应该以学生的想法为主，教师在这里充当顾问角色，接受咨询，从旁引导。首先，让学生完全参与到设计和布置中，能促进学生思考，调动其积极性，发挥其主人翁精神，从而更好地营造和维护环境；其次，学生布置的环境，更符合他们的喜好，更能吸引他们的兴趣和注意力，获得他们的接受和认可；最后，这一过程也是对学生能力的一种磨炼，更是对班级精神文化進行不断学习和内化的过程。

当然，信息化的时代，班级物质文化建设阵地除了教室以外，还应当积极利用网络开辟新阵地，如QQ群、微信群、班级博客等，从而打破时间和空间的限制，加强物质文化的功能。

（三）行为文化建设

行为文化是班级文化的动态体现。它是以班级活动、行为方式为主要内容的文化形态，具有外显性。一个班级的行为文化应该包括教师的行为、优秀学生的行为和班级集体行为，因此行为文化建设应从这三方面入手。

1.教师行为是引导。所谓“学高为师、身正为范”，班主任和各任课教师，要在日常管理和教学中，注意自己的一言一行，与班级倡导的精神文化保持一致。对学生而言，教师是“偶像”，他们每天都在观察、模仿。所以，教师应该多与学生交流沟通，多多参与到班级群体性的活动中，处处严于律己、以身作则，让自己的行为举止对学生产生潜移默化的影响。

2.优秀学生行为是模范。优秀学生不应该仅仅是成绩优秀，也不应该仅仅是班干部工作出色。确切地讲，优秀学生不是单方面表现突出，而是能很好地把班级精神文化贯彻落实到学习和生活的方方面面。评选的标准应在班主任的引导下，全班共同制定，并按照这一标准由全体评选产生。这样产生的优秀学生，才能具有信服力，他们的言行举止才能成为同学们效仿的对象，从而产生以点带面的效果。

3.班级集体行为是力量。班级集体行为能反映出一个班级整体精神面貌和素质素养的水平和层次，它能影响和感染群体内的每一个成员，最终使每个成员都向班级共同愿景和目标靠拢。因此，班主任要引导学生开展丰富多彩的集体活动，既可以是校内各种形式的践行社会主义核心价值观的学习活动，也可以是校外的走近企业、走向社会的实践类活动，更可以是系列活动后进行交流汇报的反思活动。让学生通过这些途径去体验、感悟，从而达到以文化引领行为、以行为诠释文化的目的。

（四）制度文化建设

制度文化是班级文化的保障。它是以班级组织和班级制度为主要内容的文化形态，具有约束性。

职业学校的制度文化建设应打破传统的“班主任—班长—其他班委—普通学生”这一纵向逐层管理体制，因为这一模式会让班级沦为“班长或少数班干部”的班级，导致班干部很累、而其他学生无事可干或对班级事务漠不关心这一局面，不利于学生成长，很难出人才。因此，需要借鉴本专业领域中优秀企业的管理模式。一般而言，企业的管理模式多为横向多分支管理体制，内部设有好几个部门，这些部门之间不存在谁管谁的行政权限问题，而是彼此之间相互监督、相互配合。

班主任应首先带领学生干部和普通学生代表对优秀企业进行走访调研，然后结合本班学生特点和专业特色，商量设计出符合班情的组织结构和考评体系。力争让每一位学生都能有机会参与班级事务，并在各部门调换尝试中，挖掘出自己的潜能，确立日后努力的方向。在感受企业氛围的同时，培养综合职业素养，为未来成功迈入职场奠定扎实基础。

综上所述，职业学校的班级文化建设应突出“职校”特色，既要融入公民教育，又要渗透企业文化，从而达成德育目标，把学生培养成合格公民和优秀人才。

参考文献：

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