网络时代幼专学生阅读现状及图书馆干预

冯冬梅

【摘要】本文通过对幼儿师范高等专科学校学生进行阅读问卷调查，分析了幼专学生阅读现状，找出了幼专学生阅读中存在的问题，提出了高校图书馆培养幼专学生良好阅读习惯的建议。

【关键词】幼专学生；阅读习惯；问卷分析；图书馆

【中图分类号】G252 【文献标识码】A

图书馆为了了解网络时代幼专学生的阅读现状，以唐山幼儿师范高等专科学校学生为对象，进行了问卷调查，现将有关情况总结分析如下。

一、问卷调查目的

本次问卷调查，主要了解幼专生的阅读现状，找出幼专生阅读中存在的问题，帮助他们学会阅读，让处于黄金阅读期的幼专学生认识到阅读的重要性，不要浪费在校期间的时间，多读书，读好书，掌握更多知识，提升自身素质，为走向社会打下坚实的文化基础。

二、调查对象、方法和内容

本次调查通过纸质问卷和访谈形式进行。调查对象为我校学前教育专业学生，共发放问卷400份，收回390份，有效问卷382份，有效率为95%。被调查的学生中男生为71人，女生为311人，其中高招生195人，中招生187人。调查内容包括阅读数量和质量、阅读内容、阅读形式和场所、阅读目的、阅读时间、阅读计划、阅读态度、参加学校图书馆组织的读书活动情况及阅读中遇到的困难等。

（一）关于阅读的重要性

在回答对阅读的看法时，60%的学生选择“很重要，要经常阅读”；39%的学生选择“一般，有必要阅读”；只有1%的学生选择“不重要，读不读无所谓”。由此可见，大多数幼专学生还是认为阅读非常重要，只有极个别的学生认为阅读不重要。他们对阅读的看法决定他们是否阅读，是否认真阅读。

（二）关于阅读载体的选择

调查发现，有69% 的学生选择了纸质阅读；31%的学生选择了网络在线阅读和手机移动阅读。可见幼专学生还是比较喜欢阅读纸质图书，通过与受访学生交流，了解到他们不仅读书，而且也读网，尤其是手机阅读也越来越被学生青睐。

（三）关于阅读时间、阅读数量及质量

阅读时间、阅读数量和阅读质量能直观反映学生的阅读情况。阅读时间的多少是判断阅读习惯有无的重要标志。每天阅读1小时的居多，占60%；1～2小时的次之，占32%；其余为2～3小时和0阅读。从阅读数量上看，认为自己阅读很多的占3%；比较多的占19%；认为自己读书一般的最多，占66%；认为自己读书很少的占10%。认为自己阅读质量高的占5%；阅读质量比较高的占24%；阅读质量一般的占64%；阅读质量不高的占7%。由此可见，大多数学生还是比较喜欢看书，但是看书的时间、数量不是太多，这和我校五年制学前教育专业课程设置有很大关系，他们课程安排紧，课外时间相对少一些，课外作业多有关系。其阅读质量一般，阅读效果不理想，这和他们对阅读的看法不太吻合。

（四）关于阅读目的及内容

在对幼专学生阅读目的调查中，以增长知识、提高技能为目的的居多，占63%；兴趣爱好、悦读的也不少，占60%；休闲娱乐、消遣时光的占50%；完成学业、应对考试的占21%。在对阅读内容的调查中，看青春小说、网络小说的最多，占60%；阅读心里鸡汤、哲学、心理类的居第二位，占56%；阅读散文、文学名著的占40%；看各类证书的考试、专接本考试书籍的占34%；阅读幼儿教育类图书及音体美专业图书的人数接近，分别占17%。从这个数据中可以看出，大多数学生喜欢看小说及心灵鸡汤类图书，经典阅读的人数还不到一半，专业阅读的人数更少。

（五）关于阅读态度及阅读计划

在调查阅读态度时，认为应博览群书的占30%；读传统经典的人数占8%；读有价值图书的占48%；阅读以兴趣为主的占30%；认为读不读书无所谓的占1%。阅读计划方面的调查显示，有计划定时阅读的人数占8%；无计划、随时阅读的占33%；空闲时间阅读的人数居多，占57%；无时间阅读的人数占2%。可以看出，大多数学生阅读态度不错，但缺少阅读计划，读书时随意而行，有时间就读，没时间就不读。五年制学前教育专业的学生，课程安排紧，业余时间相对少，他们年龄偏小，自我管理能力欠缺，若学校对学生阅读有硬性指标要求，效果会好一些。

（六）關于阅读后的交流方式及参加读书活动情况

对阅读后的交流方式调查显示，阅读后撰写读书笔记的人数占18%；和同学相互交流的人数占63%；在网络上交流的人数占34%；无交流的人数占22%。阅读后的交流，是提升阅读质量的一个重要方面，使阅读收到更好的效果。对参加图书馆组织的读书活动情况调查时，20%的人经常参加，55%的人不经常参加；25% 的人不参加。可见，学生对读书活动不是很热心，这就需要图书馆加大读书活动宣传的力度，多鼓励学生参加读书活动。活动要多种多样，提升读书活动的趣味性，吸引更多的学生参加活动，扩大读书活动范围，从而改变幼专学生现有的阅读现状。

（七）关于阅读中遇到的困难及影响阅读的因素

在调查阅读中遇到的困难时显示，选择图书馆资源不足的占33%；阅读资料选择困难的占47%；网络资源杂乱无章的人数占53%；电子、数字资源使用困难的占21%；其他原因的占13%。由此可见，无论是纸质图书还是电子图书，学生选择资料存在困难，不知道看什么书，这就需要图书馆老师为学生提供阅读书目，让学生参考阅读，省去学生纠结读什么书的时间。调查影响阅读的因素中显示，不能静心阅读35%；感觉很忙，没时间读书占30%；不知如何选择图书占44%；没有好书可读占15%；图书馆图书很少，影响阅读占6%。

（八）对图书馆的意见和建议

通过问卷调查和访谈，对图书馆的建议集中在如下几方面：读书活动要有一定的宣传力度，声势要再大一些，扩大读书活动的影响力；读书活动要多样性、趣味性，吸引更多的学生参与进来；图书馆藏书应该更丰富些，尤其电子书太少；希望图书馆老师为学生多推荐些好的书目，解决学生选书难的问题；增加阅览室座位，解决书库和阅览室的空调问题，为学生阅读提供良好的借阅环境。

三、幼专学生阅读存在的问题

（一）课外作业多，课外阅读时间少

幼专学生课程太多，课外作业也不少，再加上手机阅读，用来读书的时间就不充分了，阅读时间直接影响阅读习惯的养成。

（二）没有阅读计划，阅读是随意而为

有些学生阅读的随意性很大，碰到好书就读、有需要才读的问题相当普遍，这样无计划的阅读行为，不利于良好阅读习惯的养成。

（三）阅读内容存在问题

幼专学生作为知识学习的主体，在增大阅读量的同时，应该重视人文知识方面阅读的引导和培养。多方面的阅读素材有助于形成全面的知识体系，建立和培养完善的人格，开阔眼界和心胸，更能促进日常学习。

（四）部分学生阅读困难

幼专学生不知道读什么书、怎么读书，这是普遍存在的问题。要想解决这个问题，必须发挥教师的引导作用，为学生推荐好书，让他们有书可读，然后教给他们读书方法，推荐配套导读图书，帮助学生理解，让他们把书读透彻。

四、高校图书馆培养幼专学生养成良好阅读习惯的建议

高校图书馆应该从幼专学生的实际出发，结合学生的年龄特点及专业特点，对他们进行阅读指导，便于他们形成良好的阅读习惯。为此笔者提出几点建议。

（一）学校重视阅读

学校必须重视幼专学生阅读。本次访谈调查显示，幼专学生阅读时间少，是因为学校课程太多，课外作业多，再加上学生的手机阅读，使得他们的阅读时间很少。课外阅读少，学生综合素质上不去，直接影响他们的就业问题。学校应该硬性规定每天必须阅读的时间，并且要充分保证其顺利实施，这是培养学生良好阅读习惯的前提。

（二）强化阅读动机

本次调查结果显示，大部分学生还是比较喜欢阅读，但他们的阅读随意性很大，有计划、有系统的阅读很少。这就需要图书馆老师对学生加以引导，要求他们写出阅读计划，并且按照阅读计划进行阅读，到学期末，调查学生阅读计划的实施情况，奖励表现好的学生，调动学生阅读的积极性。

（三）打造导读团队

针对学生阅读困难的问题，图书馆和系部联合，打造强大的导读团队。图书馆可以和专业课老师联系，针对他们的专业课，向学生推荐适合他们阅读的图书，和專业相关相近的图书，让他们在学习专业课的同时对知识面加以拓展，这样有利于学生的全面发展。

（四）提升阅读能力

调查显示，一部分学生存在阅读能力不强的现象。这就需要任课教师和图书馆共同努力解决这一问题。图书馆可以在新生入学以后，开展阅读能力普查，了解存在阅读困难的同学的情况，针对这些同学制定阅读指导计划，开设阅读辅导课，为他们提供优质的纸质图书和电子图书，提升他们的阅读能力。

幼专学生的阅读，是他们学生生活中不可缺少的内容，高校图书馆为幼专学生提供阅读指导，培养幼专学生良好的阅读习惯，是其工作职能的重要内容，应该高度重视，精心安排，认真落实。

参考文献：

[1]黄润芬.大学生阅读现状与高校图书馆导读工作探究[J].图书馆理论与实践，2007（3）：86.

[2]杨冬梅.关于大学生课外阅读现状的分析及对策[J].教育探索，2006（1）：93-94.