高职院校体育课开设民族传统体育项目的探讨

【摘要】我国作为一个多民族组成的国家，不同民族在其长时间发展历程中孕育了丰富多彩的民族文化，其中，尤其是民族传统性体育项目，因其自身所体现出的基础性、广泛性和民族性特点，在我国体育发展进程中占据着十分重要的地位。然而，目前我国高职院校体育课开设的民族传统体育项目呈现单一性的现状，如何将民族传统体育项目更好地融入到体育课程中，使之成为高职院校民族体育项目的一大特色，是现代高职院校体育工作者密切关注和思考的问题。本文从民族传统体育项目的特点出发，对当前高职院校体育课开展民族传统体育教学的现状进行分析和探讨，并在此基础上提出有效的應对策略。

【关键词】高职院校；体育课；民族传统体育项目；探讨

【中图分类号】G71 【文献标识码】A

近几年随着，我国教育教学改革力度的加大，在实际组织和开展教学中越来越重视学生德、智、体、美、劳全方面发展。其中尤其是高职院校体育课程开设民族传统体育项目问题上，引起国家教育部门足够的重视，同时加大了投资和扶持力度，以助力于阳光体育发展。[1]然而，从高职院校民族传统体育项目的实际开展情况来看，在开设过程中依然存在着一些问题，影响了对我国民族体育文化的弘扬和传承，在民族传统体育师资力量上、设备设施上也有待完善和优化，也就无法凸显出民族传统体育项目的优越性。基于此，对高职院校体育课开设民族传统体育项目进行探讨。

一、民族传统体育项目特点分析

目前，高职院校体育课开设的民族传统体育项目具有以下特点：（1）可参与的对象较为广泛，民族传统体育项目的形成经过长时间的发展，在这些体育项目中融入了不同民族的思想、文化等内容，因此，这些体育项目不具备较为明显的专业性，个人身体素质、运动的天赋也不影响参与性；（2）具有广泛的基础性，传统的民族体育项目开展不需要借助复杂的设施设备，在操作和推广上也比较简单，参与者开展训练和实际操作也较简单；（3）具有较强的业余性，参与到民族传统体育项目中，对时间和场所不需要进行限制，这些体育项目更加凸显的是它的趣味性；（4）体育项目的多样性，我国由56个民族组成，每一个民族所展现出来的传统体育项目有很多，凸显出我国民族传统体育项目具有多样化的特点，如苗族划龙舟、蒙古族的摔跤等。将这些丰富多彩的民族传统体育项目融入到高职院校体育课中，不仅可以提高学生的参与热情，还能够实现对这些优秀体育文化的传承。[2]

二、高职院校体育课开设民族传统体育项目教学的现状

（一）民族传统体育项目教学经费不足

宣传和推广任何体育项目都需要经费在其中发挥支持作用，虽然在我国大力倡导民族文化传承和保护及开展体育教学改革背景下，我国政府、教育等部门加大了对高职院校开设民族传统体育项目的扶持力度，也给予一定的政策补贴，然而多数资金还需要高职院校投入。高职院校在其发展过程中，将更多的资金投入到热门专业当中，在体育课程上投入的比例相对较少，难以实现对我国优秀传统体育项目的挖掘和引进，直接影响到最终体育教学和传承效果。

（二）民族传统体育项目在体育课程设置上体现不足

现代，许多高职院校开设体育课，多以足球、篮球、田径等体育项目为主，在体育选修课程方面则包含了体操、武术、太极拳等内容，整体而言，开设的体育项目比较少，同时这些体育课程项目也伴随着学生走过了小学、初中和高中，可想而知，学生对这些体育课程项目的学习兴趣，导致高职院校体育教学质量不够理想。[3]

（三）对开设的民族传统体育项目定性不够准确

高职院校体育课中开设民族传统体育项目大多数是以选修课的形式存在，并在实际教学中存在着师资力量不足的情况，甚至出现一名体育老师带教多个体育项目的情况，因其自身专业的不同，老师也只是以囫囵吞枣的方式对学生进行教学，无法调动学生学习兴趣和参与积极性。与此同时，还存在着参与民族传统体育项目学生数量较少的情况，学生对这些体育项目的认识和理解不够，也没有机会亲身进行体验和感受。

（四）教学内容过于单一，锻炼方法枯燥乏味

传统的体育教学模式在体育课程教学中进行应用，主要是通过老师对体育项目进行讲解，然后进行亲自示范，最后让学生跟随老师的动作进行模仿。在这一教学方式下，学生的主体性没有充分发挥出来，使得整个教学过程比较僵化。导致这一情况的原因在于，高职院校在开展传统体育项目教学时存在盲目性和随意性，没有结合自身实际情况，有针对性地引进和开设民族传统体育项目，学生在比过程中也无法感受到传统体育项目的魅力，也无法将自身所学习到的体育知识应用到实际中。[3]

三、高职院校体育课如何做好民族传统体育项目教学工作的探讨

（一）加大对民族传统体育项目的宣传力度

当今，一些现代化的体育项目对于高职院校学生而言早已经被熟知，而对我国传统民族体育项目的认识和了解程度还不够，这也影响到学生参与和体验的兴趣。针对这一情况，高职院校就可以借助现代网络、自媒体优势，通过这些途径对我国传统的民族体育项目进行宣传和推广，在帮助学生树立民族意识的基础上，加深学生对传统民族体育项目的了解程度。同时，高职院校也可以通过组建社团、举办大型体育活动等方式，将传统体育项目呈现在学生面前，并为学生参与到这些体育活动中创造机会，使得他们深切地体会到民族传统体育项目的乐趣。此外，高职院校也可以通过逐步将民族传统体育项目从选修过渡到必修的方式，实现民族传统体育项目与现代化体育和谐统一发展。

（二）凸显出民族传统体育项目的实用性，开展具有地区特色的民族传统体育活动

我国有56个民族，每一个民族均有自身独特的传统体育活动，在对这些传统民族体育项目引进和开设时，高职院校要秉持因地制宜的原则，所开设的民族传统体育项目既要体现出实用性，又要彰显出地区特色。与此同时，开设的民族传统体育项目也要考虑到场地、器材、技术动作等，使得学生在学习过程中体现出“易学、短少简练、易推广”特点。如针对高职师范院校，可以开设太极拳民族传统体育项目，对学生的体型和体姿进行锻炼和纠正，能够为学生未来走上教师岗位奠定良好基础；针对地域性的高职院校，在内蒙古地区可以将摔跤、射箭等引入到体育课程中；四川高职院校可以将不同传统拳法体育项目应用于体育课程中，不仅可以彰显地域特色，还能够激发更多的学生参与到其中。

（三）编写民族传统体育项目的校本教材

高职院校体育课在开设民族传统体育项目的同时，也要加大对校本民族传统体育教材的创编力度，在创编的过程中按照民族传统体育项目分类别地对不同体育项目的名称、训练的目标、动作要领等进行详细剖析。与此同时，高职院校要加大对民族传统体育项目师资队伍的培养力度，除了引进专业化的体育人才以外，还需要加大对他们的培养力度，积极组织校内体育教师深入实地对传统体育项目进行深入调查和研究，甚至是邀请民族体育项目专家开展培训或组织座谈会活动，对课堂教学计划和实施方法展开探讨，各教师之间就自身教学经验进行探讨，实现优势互补。除此之外，政府在其中要发挥积极引导作用，帮助高职院校充分认识到民族传统体育项目在体育课中开设的重要性，并结合实际情况有选择性地将丰富多彩的传统民族体育项目融入到体育课程当中，在一定程度上丰富阳光体育运动内容，政府也可以引导在全国性或者地方性的运动大会上对我国民族传统体育项目进行宣传和推广，甚至逐步增设民族传统体育项目，以获得社会大众更多的关注和积极参与其中，对弘扬和传承我国民族体育项目发挥至关重要的作用。

四、结语

民族传统体育项目作为我国优秀传统文化的重要组成部分，将这些体育项目引入到高职院校体育课程中，不仅可以实现体育课程多样化，还能够进一步激发学生的参与兴趣，对弘扬和传承我国优秀传统文化具有事半功倍的效果。本文从我国民族传统体育项目特点出发，对高职院校体育课开设民族传统体育项目教学的现状进行分析，并提出具有建设性的建议，通过加大对民族传统体育项目的宣传力度，凸显民族传统体育项目的实用性，开展具有地区特色的民族传统体育活动和编写民族传统体育项目的校本教材，提高高职院校学生对民族传统体育项目的认可度，增强民族传统体育项目参与度，促进学生身心健康发展。

参考文献：

[1]欧阳苹.高职院校品牌教育与民族传统体育项目的研究[J].科教导刊，2013（28）：47-48.

[2]李穗灿.论传统民族体育项目与高职院校体育课的有效结合[J].体育时空，2013（13）：45.

[3]刘健，董红印.探析高职院校民族传统体育项目的现状与未来[J].人间，2015（32）：73，75.

作者簡介：尹程（1984-），男，汉族，湖南祁阳人，湖南财经工业职业技术学院，讲师，本科，教育学学士，研究方向：体育教育。