构建“务本动感音乐课堂”

王晓莉 秦婉丽

【摘要】构建“务本动感音乐课堂”，是在符合新的《音乐课程标准》的条件下所构建的音乐课堂。“务本动感音乐课堂”由启动、主动、互动、灵动、序动的教学环节构成，使音乐课堂不再是单一的授课形式，以新课标的课程基本理念为基础，以学生为主体，以这种模式的教学环节形成的音乐课程学习可以培养学生的内在涵养、健全人格，使学生全方面发展。

【关键词】构建；务本；动感课堂；音乐

【中图分类号】G642 【文献标识码】A

动感课堂就是让手动起来、嘴巴动起来、大脑动起来、心也动起来、情感动起来，可以让孩子们在课堂上积极地参与进来，从而实现孩子们可以与书本讲话、与伙伴讲话沟通、与教师交流沟通，在这个过程中向老师、同学分享自己的理解，分享自己的经验和体会，分享情绪体会。真正的动感课堂是让学生们在课堂上活动起来，教师要做到不说话、装不懂，给孩子们思考问题的时间，给学生们回答问题、解决问题的机会。动感课堂一整节课应该是属于孩子们的，因为这样的课堂能够将“1名教师+40个孩子”变成“41名教师”，学生们可以真正参与到学问的学习中去，从而让小学生们爱上老师的课。

音乐具有特殊的魅力，无论年龄大小，喜欢音乐的人越来越多。音乐课一直以来都是孩子们最喜欢的课程之一，那教师在音乐课的课堂上如何充分调动起学生们学习音乐的积极性和自发的主动性，在各种互动中一起探索音乐的奥秘，获得思想上的陶治，这是我们作为一名音乐教师需要关注的问题。

以下是对构建“务本动感音乐课堂”的基本环节。

一、启动

（一）提出问题

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”音乐课程在小学教学计划中占有重要的地位，对学生的发展有着至关重要的作用，要让学生对教师的课堂感兴趣，“提出问题”这一导课环节是一节优秀课堂最为重要的开端。能不能一下抓住学生的求知欲与好奇心，首先，教师提出的问题是符合小学生当前的心理状态，是否符合当代小学生的兴趣爱好，比如，不能在当前时代上举世纪的例子；其次，小学生是喜欢直观形象的教学模式，如教师要运用现代科技教学、听音乐进课堂、影片导课等引起学生的注意，从而逐渐切入课程主题。

（二）构建目标

教师要对教材二度创造，要做到用教材教而不是教教材。小学生天性活泼，他们对音乐课表现出浓烈的热爱，但是要求小学生对一个目标进行学习却是一个令人头疼的问题。小学生思维开阔，天真无邪，这就要求教师练就“十八般武艺”，为小学生构建明确的课程目标。第一，教师在导课环节主题要鲜明突出；第二，课外知识要与课内知识做到无缝衔接；第三，要以学生为主体，引导学生自己发现教学目标。以六年级《感恩的心》为例，教师以讲故事引起学生注意力，引发思考，是关于“爱”的主题，问题抛给学生，使学生与老师达成共识，有共同的目标学习，激发学生学习兴趣。

二、主動

（一）自主学习

学校教育中的教学生最后是为了不教，自主性地学习，强调培养孩子们强烈的学习动机和浓浓的学习兴趣，从而达到主动的自觉自愿的学习，而不是被动地或不愿意的学习。当学生在自己的主动学习下获得自己想要的成果时，会使他们的心情变得愉快、参与意识大大增强，符合了“动感音乐课堂”的标准。

音乐本身需要丰富的想象力和创造力。学生在唱歌时要按照老师的要求边唱边想音准、节奏是否准确，歌曲感情方面应怎样把握是正确的，发声方法和发声的位置是否正确，在表演时要想着怎样把动作做正确、做漂亮等。大脑的最大好处就是可以有自己的思维、可以创造。在学校的音乐课堂教学中，很多音乐教师的教学中设计了：“除了这样的节奏打法，你还能想出其他的打法吗？”“闭上眼睛细细欣赏这段音乐，你在脑海中看到了什么，你又想到了什么？”“你觉得这里用怎样的动作来表现好？”等。这些设计充分表明了音乐教师们在学校的课堂教学中对学生自主性的发挥和对创新精神的培养的重视。

（二）解决问题

学生在认知活动中常常会遇到一些自己难以解决的问题、疑惑的问题，在教师的引导之下和在学生自己的主动的自主学习中，教师要及时并主动发现帮助学生进行答疑解惑，并且要鼓励学生自己解决问题。例如，在欣赏完歌曲后，让学生们思考这首歌描绘了什么景色？或者抒发了什么样的感情？在解答学生的问题中，教师要完全贴合小学生的心理状态，用有趣味的语言或肢体解决问题。游戏对处于小学的小孩子们来说是不可缺的一部分，教师可以根据学生的这一特点，从而进行小学音乐课堂教学设计，用游戏来辅助音乐，即可建立起动感音乐课堂，释放音乐中独特的动感魅力，让学生在玩耍中感受和欣赏。

三、互动

（一）质疑探究

音乐本身具有相当强的互动性，教师与学生互动，可以激发学生学习音乐的热情；学生和学生互动，能够建立课堂音乐认知表现平台；学生和各种音乐媒介形成互动，对提升音乐鉴赏能力和激发音乐教育功能具有重要作用。在教学中，教师通过提出问题，构建目标的方式激发学生的学习欲望，但是光有学习的欲望是远远不够的，还需要教师使学生产生持续质疑——探究的动力。例如，在教学生们学习《节日舞曲》这首钢琴独奏曲课时，教师就可以让孩子们相互进行交流：“欣赏完这首钢琴独奏曲后，你们可以用自己的话描绘出这首独奏曲要向我们表达出的画面吗？”这首钢琴曲节奏欢快，具有跳跃性，一些学生们想到了中国春节热闹的画面，也有的学生想到一个节日——泼水节的场面，随后学生们将自己想到的一一跟大家分享出来，学生们想出来的都是对这首音乐真正的感受。教师可以继续启发：“你们觉得这首曲子好在哪里？”然后学生们进行交流表达每个人自己的想法，从而使同学们对这首曲子有更进一步的了解。通过学生们之间的交流、学生与教师之间的沟通交流，使学生们进行知识储备的完善和动感的音乐美的思路的拓展。

（二）交流表达

在当今的社会生活中，要应对市场之间的竞争和社会之间的挑战，取得成功，必须具备各种能力，交流表达能力首屈一指。在学校的授课过程中，学生跟老师、学生跟学生心理之间的双向互动，是以情感的互相影响为基础的。小学生的课堂交流表达形式最基础的是小组交流讨论的模式，在音乐课堂上可以用听音乐跳舞、自己设计动作、自己编歌词等方式加强同学之间的交流。教师在教学的过程中要善于发现学生的创新思维，并及时进行积极的反馈与评价。在动感课堂的带动下，音乐的动感魅力可以展露无余。以歌曲《幸福拍手歌》为例，这首歌欢快活泼，非常富有弹性，能使欣赏者不自主地跟着音乐打节拍，而且歌词也可以唱得很整齐，并且可以进行整齐朗读，这就是音乐的动感魅力。根据以上这些特点，授课教师完全可以与孩子们进行互动，带领学生对这首歌的动感体验。

四、灵动

（一）优化发展

在前面的教学环节的前提之下，学生已经有了自己的思维及本节课的理解、想法、建议以及掌握程度。这个时候教师一定要起到一个主导作用，对学生提出的问题、想法等进行解疑答惑，前提一定是在这节课的相关内容上给出的答案。比如，同学们经过探究、讨论后都同意听完歌曲的感受是关于“爱”的，那教师就得顺着这个符合主题的答案进行课程教学。另外，小学生认识的字不多，要求小学生直接记住歌词有非常大的困难，但是如果教师能充分利用起现代科技进行教学，就可以给孩子们创造更直观、更生动形象的教学情境。如在教唱一首歌曲时，授课教师根据歌词表达的内容向学生们放出一幅关于歌曲歌词的情景图，让学生看着相关的图片记歌词，即可达到特别好的效果。

（二）迁移应用

生活中遇到的问题和想象的情境往往是不确定的，在学习中最重要的是将所学知识应用起来，用学到的知识解决遇到的问题。小学生的世界很简单，比如，一段在课堂上学到的欢快的音乐，学生在自己的理解之下编配舞蹈或者是在心情高兴时首先想起来的歌曲来表达自己的情绪，也会给别人带来欢乐。

五、序动——整体收获，收获整体

一节完整的音乐课，教师所教授的教学目标是整体的收获，学生对知识的掌握和应用是收获整体，两者很好地结合才能完成整堂音乐课。

六、结语

“启动——提出问题；构建目标、主动——自主学习；解决问题、互动——质疑探究；交流表达、灵动——优化发展；迁移应用、序动——整体收获，收获整体”由这五大环节相辅相成才能构成一节完整的“务本动感音乐课堂”，小学音乐课堂是提高学生审美能力的有效途径，对学生的身心发展起着至关重要的作用，音乐教师们应该严格按照新的《音乐课程标准》有效实施“务本动感音乐课堂”的环节，为音乐课更好的发展向前进步。

作者简介：王晓莉，女，汉族，齐齐哈尔大学2017级硕士研究生，齐齐哈尔大学音乐与舞蹈学院，学科教学（音乐）专业；秦婉丽，女，汉族，硕士研究生导师，齐齐哈尔大学音乐与舞蹈学院教授。