活动教学法在小学英语口语教学中的应用研究

【摘要】随着我国国际地位的提高，与世界各国的交流越来频繁。英语作为世界性通用语言是现代人必须掌握的一门技能，俗语说，一切学习要从孩子抓起，所以，从小学开始就应该注重对孩子的英语教育。小学生容易接受新知识、新事物，小学阶段是培养学生语言能力的最佳时期。而活动教学法十分符合小学阶段的英语教学。在实际教学中我们会遇到学生笔试成绩优异但口语能力偏弱的问题，这一问题亟待我们找到合理方法加以解决。希望通过本文的阐述能够对大家有所帮助和启示。

【关键词】活动教学法；小学；英语口语；行动研究；小学口语；交际能力

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A

随着我国国际地位的不断提升以及全球经济一体化趋势日渐明显。英语作为国际通用语言，是否能够熟练掌握口语应用至关重要。英语作为一门国际性语言，我们学习的最终目的是为了方便和更多的人交流。但由于我国长期以来的教育观念局限下，基础教育更加注重对语言知识的学习，而轻视了对语言能力的掌握和应用，最终导致学了很多年英语的学生根本无法用英语进行表达，也就是我们俗称的哑巴英语。

小学阶段作为培养学生学习英语的重要阶段，如何选择一种适合小学生学习的教学方法是我们急需解决的问题。笔者通过对多家学校的问卷调查和对老师咨询得知，大多数教师都在使用活动教学法进行英语教学，但使用效果和收效并不明显。为什么会出现这种情况呢？笔者过近一段时间的了解分析，总结出了几个方面以及解决办法。希望通过这篇文章能够对大家有所帮助和启示。

一、从实际情况出发认清现状

在我国，开始系统学习英语课程基本都是从小学开始，此时的小学生处于童年期，他们活泼好动，很容易出现注意力不集中的现象。一些地区小学三年级以后才开设英语课程，有的学校即使开设了小学英语课程也不重视，期中、期末考试并不进入学生考试成绩，无法带动学生学习一门外语的好奇心和学习热情。而且，在英语教学中有的教师还在使用十分传统的教学方式教学，使学生对学习英语更提不起兴趣，最终产生厌学情绪。但是，当中也有一部分教师意识到了英语口语在教学中的重要性，也尝试着用不同的教学方式进行英语口语教学。活动教学法作为倍受推崇的教法之一受到很多教师的关注和青睐。

二、小学英语教学中的存在的问题

为了了解活动教学法与学生学习英语口语表达的兴趣、能力、自信心有无特殊关系，我们通过问卷调查的方式随机调查了近千人次，根据相关数据表明，以上三种学生的个人意愿与活动教学有着很大关系。同时，为了了解学生们喜欢那种英语口语练习方式，在问卷中加入了相關口语练习的学习方式选项。通过对数据的整理分析，很多学生最喜欢的练习英语口语的形式是游戏活动，其次是歌曲歌谣活动，再次是模仿秀活动。

根据上述问卷调查我们初步了解到很多英语教师对学生的口语表达能力重视不够，学生参与课题活动的机会很少，活动少了运用英语口语的机会，造成学生在如此学习和生活中缺乏使用英语的自信心。同时，小学学校还存在英语教师教龄过长但学历较低，教龄短单学历高等现象出现。所以，想提高口语能力应该优化教师队伍组成，做到高低搭配互相补充。大部分英语教师不重视英语口语教学，其实也受到了一部分客观因素影响。一是教师考虑到每个学生的接受能力；二是教师受到传统思想的影响，认为口语教学对听写并不是很重要；三是教师考虑到考试的压力，不得已只能将学习重点放在语法和写上面。由于，这些因素导致大部分教师对活动教学法即使有认识，但对活动教法的理论基础和课堂活动程序并不十分清楚，只是在英语课堂学习中使用了一定的活动形式。

三、活动教学法在小学英语口语教学意义

通过对现状研究有效实施活动教学法，主要是为了探讨活动教学法对小学英语口语教学的实际效果，验证活动教学法是否有利于激起学生学习英语口语的学习兴趣，能否达到培养和树立起小学生学习英语的自信心，最终能否达到我们所期望的教学目的。有效提高和加强对活动教学法的掌握和应用，找到以往在教学中使用活动教学法所遇到的问题，通过课程实践找到解决问题的方法并加以改进。在整个教学过程中，活动教学法主要是以激发小学生学习英语兴趣为目标，为学生们建立起学习英语口语的自信心为重点。根据教学目标和学生的需求，完善活动教学法和教师团队的水平能力，努力认真对为学生们营造一个快乐的学习气氛。

四、活动教学法在小学英语口语中的作用

活动教学法在小学英语口语课堂教学中应用发挥着十分积极的作用，是我们提高学生口语能力的重要手段，其重要性主要表现在以下几点，一是，可以有效激发学生们的学习兴趣，为学生学习英语创造更好的学习条件。兴趣作为学生学习的最大推动力，是激发学生进步提高学习成效的有效途径之一。活动教学法是通过课堂上的学习活动，加强学生在课堂学习英语的趣味性，为学生创造良好的学习环境，有效提高学生们的学习兴趣。因此，这也说明活动教学法的教学效果显著，能够提高教学质量和促进学生发展。二是，提高学生在实际生活中的英语运用能力，提高在真实语境下学生们的口语表达交流能力，活动教学法可以为学生营造真实的语言环境，在这种教学环境下，可以有效锻炼学生们的口语表达能力以及在真实环境中英语语法的应用能力。让学生从小学校就告别读死书死读书的怪圈，而是将学到的知识灵活地表达和运用，提高知识的运用效果。只有在活动教学中增加学生们的口语表达机会，才能提高学生们的表达能力，提高教学效率。三是，提高学生们的课堂参与性，小学生是好奇心最强的一个群体，他们对未知的东西充满了好奇和向往。我们可以通过孩子们这一特质发挥他们的主观能动性，激励和帮助他们学习英语。但由于英语口语学习的特殊性，需要学生们积极主动地去表达，在学生表达出他们的意图后老师才能根据他们的不足进行指导，这样才能更加有针对性。因此，学生的主动表达、主动参与、主动学习尤为重要，利用活动教学法发挥学生学习的主动性，使学生能够参与其中，在英语口语教学中起着决定性因素。

五、活动教学法在小学英语口语课堂教学中的运用

其实，活动教学法主要的应用形式就是利用角色扮演法开展教学，通过角色扮演的方式给每位同学分配角色和任务，这样学生们就可以积极参与到课堂学习当中，并且可以主动使用英语和其他人进行交流，这无形当中达到了口语训练的目的。学生不仅感受到了学习的乐趣，同时还收获了知识，可以说是两全其美相得益彰的好事情。利用角色扮演的方式进行口语教学的时候我们应该注意以下几点：一是，由于小学生年纪较小，所以应选择性格差异较小的同学进行分组训练，让每个同学都有表现自己的机会；二是，通过分组比赛方式进行团队角色互换，最终获胜的队伍可以得到相应的奖励，以此增加角色扮演的趣味性，这样有利于活动教学法的顺利进行。

创建真实的活动教学环境是活动教学法是否能够正常开展的关键，通过对教学环境的建立，可以为学生们营造更好的学习气氛，调动起每位学生学习的积极性和主动参与感，有效优化整个学习过程，提高整体教学质量。在创建活动教学场景时我们应该注意调动学生们的学习积极性，让学生们参与到场景的创建当中来，我们可以要求学生自行按照自己的喜好根据课程内容创建一个学习场景，按照分组合理完成场景设定内容。这样一来，在学生们的表演积极性調动起来的同时也消除了学生们被动进行表演的可能，消除掉了学生们的抵触情绪，以及一些影响学习成果的因素。

六、总结

活动教学法在小学英语课堂的应用，把教师和学生作为英语教学的主体，并加以活动的方式进行教学，活动教学充分调动起小学生学习英语口语的兴趣，让小学生能够积极主动地学习英语知识，让更多的小学生能够把学到的英语知识运用到实际生活当中，提高了他们的英语交际能力，在寓教于乐的同时又提高了小学生的基础素质。所以说，活动教学法是目前比较适合小学英语口语教育的一种教学方法。

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作者简介：何晶（1988-），女，汉族，山东泰安，吉林师范大学教育科学学院2016级硕士研究生，研究方向：课程与教学论。